淺析高中生物教學中的實驗教學創新

韓菊詠

（河北省保定三中實驗學校，河北 保定 071000）

在新課改要求下，生物教學面臨著挑戰。教學不僅僅是對學生進行知識傳授，也是對學生的思維進行鍛煉，讓學生能夠通過探索創新意識去發現大自然中存在的生物現象，并通過分析與研究，找出相關性。而在高中生物教學過程中，需要進行大量的實驗，這樣才能夠直觀、形象地為學生講解相關知識點。所以，要鍛煉學生的探索創新能力，就需要在實驗教學中進行創新。

一、高中生物教學現狀分析

（一）課時嚴重缺乏，沒有有效開展實驗教學

在新課程改革不斷深入的情況下，舊版教材已不能有效滿足新課程改革的實際需要，所以在新課程的實施中，改革教材內容就成為非常重要的一步。在新課程理念下，生物教材中增加了實驗內容，需要在規定的課時內完成實驗。實驗課程的有效開展，能對學生的創新實踐能力進行培養。但是在部分地應高二才開始實驗課程開設，這樣就不能有效滿足新課程教學改革的需要。在高中生物實驗教學中，課時嚴重缺乏成為最突出的問題。

（二）教師的教學理念陳舊，缺乏對生物實驗教學的研究

在高中生物教學中大部分教師對實驗教學不夠重視，在實驗教學的研究方面少有作為。而在新課程的改革過程中，生物實驗教學理念更加新穎。教師的教學理念陳舊則不能深入研究實驗設計、操作以及結果。在分析問題時教師能力也不強，會對高中生物實驗教學的開展和創新造成比較嚴重的阻礙。

二、高中生物實驗教學創新

（一）對實驗試劑進行創新

在高中生物實驗中，實驗試劑是非常重要的組成部分。這就要求教師對實驗試劑的濃度、滴加順序以及配置時間等加強重視。只有合理地選擇實驗試劑才能開展生物實驗。在高中生物實驗教學中教師應該從實驗試劑的種類、濃度、添加順序、添加方式以及用量等方面進行創新。在創新實驗試劑時，教師和學生應該掌握比較扎實的化學知識。

（二）對操作方法進行創新

新改改背景下高中生物的部分實驗在操作中比較難。比如獲取花生子葉薄片，部分學生在實驗中切出來的結果根本不能滿足要求。在這種情況下教師就需要對操作方法進行不斷創新，降低實驗難度，讓學生能有效完成實驗，這樣才能讓學生在實驗過程中收獲成功，從而激發學習興趣和積極性。教師可以在獲取花生子葉薄片時先用水對花生進行浸泡，然后將花生皮去掉，在載玻片上來回按幾下，從而在載玻片上留下一定的印記。在高中生物實驗教學中，如果教師選擇的操作方法比較合理，就可以讓學生的才能得到充分發揮。一旦教師選擇的方法比較粗淺，就會對實驗結果造成影響。教師在對實驗操作方法進行選擇時應該盡可能選擇實用和有效的方式，根據學生的情況選擇試驗設備，選擇適合的方法進行生物實驗。

（三）對實驗裝置和儀器進行創新

在高中生物實驗教學中，對生物實驗裝置和儀器進行創新具有非常重要的意義。因為學校條件限制可能導致部分實驗不能進行。在這種情況下教師就需要對實驗裝置和儀器進行創新，通過自制實驗儀器，改造破損儀器，不僅能讓學校的開支得到有效節約，也可以讓部分無法進行的實驗有效開展。

（四）對實驗順序進行創新

在教材中，基本上給出了實驗操作步驟和可能達到的結果，而這些步驟和結果可能會對學生的學習思路造成一定影響。所以在高中生物教學中，教師應該對實驗順序進行大膽創新，讓學生根據愛好和想象開展實驗，這樣學生就能得出和書本相同或者不同的結果，然后根據得出的結果和教材中的結果進行對比，分析原因，總結經驗。通過對實驗操作順序的創新，讓學生在動手的過程中啟發思維，培養邏輯思維能力。

（五）對實驗條件進行創新

創新生物教學教師可以對實驗條件進行一些改變，以提高學生對生物實驗的興趣。這樣能夠充分調動學生對生物現象進行探索、研究的主動性。如在生物課中研究色素時，可以對幾種植物葉子的色素進行提取，并觀察不用植物葉子色素在色素帶上產生的現象。除了菠菜葉子，還可以使用芭蕉、臘梅、水花生等葉子，有些植物胡蘿卜素顯示明顯，有的植物葉綠素顯示明顯。與常規單一植物色素提取實驗相比，實驗結果會出現很多現象，學生就能更加積極主動地去進行實驗操作，并在這個過程中去探索發現更多的現象。同時對這些現象進行研究、分析，從而得出更多的生物知識點。

在高中生物教學中，教師應該對實驗教學進行創新，這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，充分調動學生探索新知識的能力，這樣就能有效地對學生的創新意識與能力進行培養。而在教學過程中，應該根據具體情況采用科學、合理的方法，這樣才能實現新課改的教學目標。