淺談新課改背景下小學語文情景教學的策略

趙東

（河北省衡水市景縣梁集鎮梁集小學，河北 衡水 053500）

情景教學模式是在素質教育改革背景下應用的重要教學模式，這對提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣就發揮著重要作用。情景教學模式的應用是教學改革目標實現的重要促進力量，只有在教學模式的優化應用下，才能真正有助于教學改革的發展。

一、新課改背景下小學語文教學現狀及情景教學作用

（一）新課改背景下小學語文教學現狀

新課程改革背景下的小學語文教學過程中，受到諸多因素的影響還存在著不少問題，新課程標準比較注重學生的自主學習以及合作學習和探究學習，而在實際的語文教學中，一些教師對這些教學方式的應用并沒有充分重視，在進行教學內容的剖析過程中存在著無序的問題，思維比較零碎散亂。小學階段的學生對文章內容的整體感知能力比較薄弱，直接進入到領悟文章語句內涵就不利于學生理解課文，教師在教學中往往會讓學生對某一句的理解，這樣就將文章的內容破碎化，使得學生對文章理解的層次嚴密性就有著不利。

小學語文教學過程中，沒有和新課程改革的要求緊密結合起來，在教學中浮于表面，認知上淺嘗輒止。教師對表面上學生的發言廣泛比較重視，但是對學生真正的學習方法的掌握，以及思維能力的培養等方面就沒有充分重視。這種浮于表面的教學現象是串講串問體現在，這對學生理解語文教學內容就有著諸多不利之處。

另外，新課改背景下的小學語文教學過程中沒有和學生的生活情景緊密結合，這就對學生理解語文知識有著很大的影響，不利于學生對語文知識學習能力的提高。語文教學內容只有和身邊的人事景物等進行聯系，引發學生的共鳴，學生才能真正的對教學內容充分的理解，提高語文知識的學習積極性，但是在實際教學過程中，這一方面還需要進一步加強。再有就是教學當中的空洞說教的現象比較突出，心靈缺少震撼，這對學生的學習興趣以及積極性的培養也有著諸多不利之處。

（二）新課改背景下小學語文教學情景教學應用作用

新課程改革背景下，小學語文教學中情景教學方法的應用，對學生理解語文學習內容就有著積極作用。小學階段的學生在思維方面比較活躍，注意力很難長時間的集中起來，所以教師就要注重學生的集中力的控制，通過情景教學方法的應用，為學生創造學習的情景，就能吸引學生的注意力，讓學生進入到學習情景當中學習語文知識內容，這對學生理解語文知識內容就有著積極促進作用。

情景教學方法的應用對教學的生活活潑化的呈現有著促進作用。新課程改革背景下的小學語文教學，要充分注重方法的創新應用，從而提高語文教學質量，其中的情景教學方法的應用就成為活躍課堂氛圍的重要舉措。輕松活躍的教學課堂對學生學習語文知識就有著促進作用，能夠讓學生在課堂當中有更多的知識收獲。情景教學方法的應用就能為學生創設情景的方法應用，從而為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這對調動學生學習語文知識的積極主動性就比較有利。

語文教學當中情景教學方法的應用下，對學生語文知識學習的熱情能有效激發，也能促進學生在學習中的團結協作能力提高。情景教學方法的應用過程中，可讓學生進行扮演角色的方式，加強學生間的溝通交流，促進學生的協作能力。這對語文教學整體質量的提高就有著積極意義。

二、新課改背景下小學語文教學中情景教學策略

小學語文教學中情景教學方法的應用，要和實際的教學現狀能緊密結合起來，注重方法應用的科學性，筆者就此提出幾點情景教學應用的策略：

第一，注重小學合作方式創建情景。小學語文教學課堂中在對情景教學方法的應用中，可通過小組合作的方式激發學生的學習興趣和學習主動性，將學生在語文課堂當中的主體地位充分的體現出來，促使學生主動參與到情景活動當中。在教師的指導下，讓學生以小組為單位合作學習，讓學生進行角色扮演的方式來加深學習的印象，促進學生之間的協作以及溝通交流，這對學生更好的理解課程內容就比較有利。

例如：語文教學中在學習到狼牙山五壯士的內容中，就可讓學生通過小組的方式，分角色進行表演的方式。創設表演的情景，促使學生能夠積極的參與到角色扮演當中，通過創設的情景教師在一旁進行指導，把小組的成員任務明確，將旁白以及演員的任務分配好，還原課文中的情景，學生在完成表演后，教師給予積極的評價，讓學生對扮演角色的體會進行課堂分享。通過這樣的方式就能對學生學習語文知識的印象有效加強，從而對語文知識學習的趣味性就會有新的認識。

第二，注重生活情景的創設。小學語文教學過程中，為能夠對學生的語文知識學習能力的提高，就要選擇生活性的情景，拉近和學生間的距離，讓學生對生活情景有共鳴，這樣就能促進學生的學習積極性和興趣的激發。語文知識是來源于生活的，所以將生活情景在語文課堂中加以呈現就比較重要。教學過程中要注重情景設計和藝術性進行結合，注重學生創造性思維的培養，讓學生通過體驗的方式來學習到相應的語文知識，這對學生的成長發展就比較有利。

第三，注重多媒體創設情景方法的應用。隨著教學技術水平的提高，多媒體技術和語文課堂教學結合就成為教學的主流形式，在通過多媒體技術的應用下為學生創設動態化的情景，這對促進學生的語文知識學習就有著積極作用。多媒體技術的應用能將音視頻以及圖片文字等作為載體，激發學生的多感官，這對學生主動參與到語文知識的學習當中就有著促進作用。在將視頻以及音樂等進行綜合性的應用下，為學生創建動態的學習情景，就能帶動學生主動的學習。

三、結語

總之，小學階段語文教學當中情景教學方法的應用，就要能和實際教學發展現狀緊密結合起來，注重情景設置的科學性和恰當性，這樣就能有助于提高語文教學的質量。通過此次對情景教學方法的應用研究分析，希望能為實際小學語文教學質量提高起到促進作用。