高中英語課堂的“美”與“活”

一、引言

新一輪課改以來，大批教育同行開始了對“好課”的研究。打造“好課”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的要求和趨勢。江蘇省清河中學(xué)孫勇認(rèn)為，從教師視角探究其本身對“好課”構(gòu)成因素的認(rèn)識，對改善和提升課堂質(zhì)量從而提高教學(xué)效益有著深遠(yuǎn)的意義。［1］基于對新課標(biāo)的理解和自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為一節(jié)好課至少具備以下特征：

1.明晰的課程性質(zhì)。英語學(xué)科兼具工具性、人文性，強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。一節(jié)好課，教學(xué)目標(biāo)清晰指向?qū)W科核心素養(yǎng)生成，教學(xué)資源開發(fā)廣泛，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)科特質(zhì)，教學(xué)實施充分彰顯學(xué)科特點，教學(xué)評價方式多樣，課后作業(yè)具有強烈的生活性和實踐性。

2.專業(yè)的教學(xué)行為。一節(jié)好課，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入，教學(xué)呈現(xiàn)精彩多樣、節(jié)奏明快，教學(xué)對話深入內(nèi)心、頗具啟發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)面向全體、關(guān)注個體，教學(xué)機智運用及時、印象深刻，教師的教學(xué)特色也得以彰顯。

3.高效的學(xué)習(xí)行為。一節(jié)好課，學(xué)生進入狀態(tài)動作迅捷，傾聽專注深入，互動頻繁有效，思考獨立自主，合作有序互補，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

4.健康的課堂文化。一節(jié)好課，應(yīng)該教學(xué)理念先進，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，師生交流誠摯，學(xué)生的思維能力得到很好的提升，充分實現(xiàn)育人價值。

我認(rèn)為，“好課”應(yīng)該是美妙的。在當(dāng)前“三新一舊”（即新課標(biāo)，新課程，新高考，舊教材）的背景下，要改變英語課堂普遍存在的課程性質(zhì)模糊、教學(xué)行為單一、學(xué)習(xí)行為低效、課堂文化缺失等問題，就要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程方案和新高考方案，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為指針，用好用活舊教材，廣掘教學(xué)資源，著力打造美妙的課堂教學(xué)，以探尋求真、向善、唯美的課堂生命，彰顯課堂的美學(xué)價值，幫助學(xué)生在課堂上獲得美的享受。本文從美妙課堂的視角，結(jié)合一則課例談高中英語課堂的“美”以及生成“美”的源頭——“活”，以期引起讀者的共鳴。

二、美妙課堂，“美”在何處

1.注重語篇設(shè)計，教學(xué)過程情境化。

語篇是表達(dá)意義的語言單位，包括口頭語篇和書面語篇，是人們運用語言的常見形式。陳舊的教學(xué)設(shè)計，往往以知識傳遞為價值取向；而美妙的英語課堂教學(xué)設(shè)計，則緊緊圍繞“人與自我”“人與社會”和“人與自然”創(chuàng)設(shè)合適的主題語境，在主題語境下廣掘素材，以成熟的語篇為學(xué)習(xí)材料，致力于培養(yǎng)融知識、技能、思維、文化為一體的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在有意義的情境下整合性地提高語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2.語篇研讀深入，思維訓(xùn)練層次化。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設(shè)計具有重要意義，是教師落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的重要前提。高中英語課堂要巧妙利用語篇，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從表層思維走向深層思維，在學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性方面有所突破，既要體現(xiàn)思維訓(xùn)練的廣度，更要體現(xiàn)思維訓(xùn)練的高度和深度，達(dá)到思維多層次訓(xùn)練的完美結(jié)合。

3.教學(xué)活動扎實，教學(xué)成果多元化。

高中英語課堂，無論是個體活動、小組活動還是班級活動，其主題都要切合高中學(xué)生的身心特點，既要保障學(xué)生真正參與，又要確保其真正受益，防止教學(xué)活動低幼化、表演化。

課堂教學(xué)活動的每一步，都指向教學(xué)生成。一節(jié)美妙的英語課，不僅要幫助學(xué)生掌握語言知識、提升語言能力，更應(yīng)該促進學(xué)生健康地成長，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助他們形成客觀的自我意識、正確的社會意識、自信的文化意識和強烈的責(zé)任意識，讓課堂成為充滿正能量的學(xué)生成長的精神家園。

三、從一則課例看英語課堂的“美”

下面，筆者結(jié)合自己在蘇州高新區(qū)第八屆“美妙課堂”公開教學(xué)活動中的一節(jié)課例，談英語課堂的“美”。

【教學(xué)內(nèi)容】《21世紀(jì)大學(xué)英語閱讀教程（2008年修訂版）》（翟象俊主編，復(fù)旦大學(xué)出版社）第一冊Unit 1課文Secrets of A students。

【教材分析】作為選修教材的譯林版牛津英語共有11個模塊，總體難度不大，處于高三階段的學(xué)生有必要圍繞主題開展一定深度的拓展閱讀。本單元主題為University life，教師所選材料是對舊教材的補充，文章符合單元主題要求，難度適中，生活味濃，針對性強，有利于幫助學(xué)生擴展視野，拓展思維，并從閱讀材料中汲取經(jīng)驗，為改進學(xué)習(xí)方法服務(wù)。

【教學(xué)過程】

1.課前導(dǎo)入。1） Watch a video clip and answer：Which is your dream university？ What do you like about it？2） Discuss：Do you have any worries about your future university life？ If so，what do you worry about most？

（設(shè)計思路：選用TED資源中對幾名來自University of Central London學(xué)生的一段采訪，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)批判性思維，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。）

2.預(yù)習(xí)作業(yè)檢查。Check the preview work.Ask questions if necessary.

（設(shè)計思路：踐行先學(xué)后教，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問。）

3.深層閱讀。1）Read the passage part by part and paraphrase some sentences.2）Look at the subheadings 1-8 in the text.In which areasdo you feelyou need improvement？What else，in order to be A students，should we pay attention to？

（設(shè)計思路：激發(fā)反思意識，促進學(xué)法提高，結(jié)合高考題型，培養(yǎng)表達(dá)能力，多層次訓(xùn)練學(xué)生思維。）

4.補充閱讀。Read the selected bilingual web post written by an A student who has just got her master’s degree from Yale University Law School.Think about what advice may benefit you.

（設(shè)計思路：開發(fā)語篇資源，拓展主題知識，促進深度學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的思維能力。通過閱讀一名中國籍耶魯大學(xué)優(yōu)秀碩士畢業(yè)生微博上的一則學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。）

5.讀后生成。Suppose you are invited to give a speech at the high school graduation ceremony.Talk about your dream university，how to be an A student and who you want to express thanks to for paving your way to university.

（設(shè)計思路：輸入轉(zhuǎn)為輸出，分享學(xué)習(xí)成果。將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入演講材料，將知識轉(zhuǎn)化為能力，并滲透感恩教育，以促進學(xué)生健康人格的形成，體現(xiàn)教學(xué)成果的多元化。）

6.課堂總結(jié)。1）Watch a video clip and answer this question：Do you think being an A student in high school will surely guarantee success in university？ If not，what other preparations do you need to make？2） Reflect：What have you learned from this lesson？

（設(shè)計思路：觀看一段英文勵志演講，強化主題學(xué)習(xí)，升華精神境界，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識，進一步促進學(xué)習(xí)成果多元化。）

7.家庭作業(yè)。1）Polish up your speech.2）Read aloud the two passages again and put into practice what suits you.

（設(shè)計思路：延伸學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)習(xí)成果，彰顯作業(yè)的實踐性和應(yīng)用性。）

四、教學(xué)感悟：“美”的課堂，來自于“活”

這一節(jié)課，所選材料是對“三新一舊”背景下教材文本的有機補充，切合學(xué)生的知能基礎(chǔ)和發(fā)展需要。設(shè)計時以人為本，圍繞“人與自我”和“人與社會”兩大主題，以“學(xué)校生活”“積極的生活態(tài)度”“樂于學(xué)習(xí)、豐富自我、完善自我”等為小語境，從知、情、能三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，陳設(shè)教學(xué)語篇，充分體現(xiàn)了教學(xué)語篇的情境化。課堂教學(xué)始終指向?qū)W生的多層次思維能力的培養(yǎng)，重點圍繞學(xué)習(xí)材料激發(fā)反思性思維，幫助學(xué)生通過比較、分析、推斷、歸納等心智活動進行建構(gòu)、評價和創(chuàng)新，促進了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞學(xué)生的身心特點和發(fā)展需要，學(xué)生反思深刻，討論熱烈，教學(xué)活動扎實有效。結(jié)課前，學(xué)生聲情并茂的演講既分享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又增強了感恩意識，也彰顯了教學(xué)成果的多元化。

葉瀾教授曾經(jīng)指出，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力”［2］。美妙的英語課堂，必定是活力四射的課堂。美是外顯，活是內(nèi)涵。活力，猶如活水涌流的江河，生生不息，綻放出無盡的生命之美。那么，在英語教學(xué)中，教師又該如何因“活”生“美”，以“活”促“美”呢？

1.教學(xué)材料要用活。美的主題語境，來自活的教學(xué)素材。在當(dāng)前“三新一舊”的背景下，由于地區(qū)、學(xué)校、班級的差異，在三級課程體系框架內(nèi)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，靈活處理教材，從而能夠圍繞一定的主題創(chuàng)設(shè)合適的語境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，彰顯主題的魅力。本節(jié)課中，筆者創(chuàng)造性采用大學(xué)英語教材以及微博、TED的資源，就是靈活處理教材的很好的例證。

那么，如何才能把教材用活呢？首先，要緊緊圍繞立德樹人的要求，活化教材中被“固化”的符號和結(jié)論，充分挖掘教材的育人價值，凸顯美妙課堂“以人為本”的理念。其次，針對時下的英語教材較少關(guān)注思維的訓(xùn)練，語篇的理解大多局限于表層信息的獲取，以及零碎的主題判斷和簡單的深層意義的判斷，缺乏對思維系統(tǒng)訓(xùn)練的設(shè)計等問題，教師要對教材進行二次開發(fā)，即對教材進行創(chuàng)造性的增補、更新、重組，以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需要。第三，廣泛收集、科學(xué)整合多種媒體素材，利用其創(chuàng)造教學(xué)語境、提高學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的活力。

2.學(xué)生思維要激活。美妙的英語課堂一定是學(xué)生思維被充分激活的課堂。要做到有效激活學(xué)生的思維，教師的教學(xué)設(shè)計要有高度，導(dǎo)入要有鮮度，對話要有深度，師生關(guān)系要有溫度，教學(xué)調(diào)控要有力度，教學(xué)生成要有效度。拿本節(jié)課來說，教學(xué)設(shè)計以人為本，教學(xué)導(dǎo)入引人入勝，教學(xué)對話發(fā)人深省，師生關(guān)系溫暖人心，教學(xué)調(diào)控因人而施，教學(xué)生成耐人尋味，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生思維的質(zhì)量也得到了很好的提升。

語篇是思維能力培養(yǎng)的重要載體。梅德明教授指出，教師要善于“引導(dǎo)學(xué)生觀察語言和文化現(xiàn)象、分析和比較其中的異同、歸納語言及語篇的特點、辨識語言表達(dá)的形式和語篇的功能，分析和評價語篇所承載的觀點、態(tài)度、情感和意圖等英語學(xué)習(xí)活動和實踐運用途徑，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識、評價、創(chuàng)新等思維方式，增強學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，提高思維品質(zhì)”。［3］

3.教師素養(yǎng)要“汩”活。所謂“汩”活，就是像汩汩的水流般散發(fā)出生命的活力。追求美的教師，也一定是具有鮮活的教學(xué)生命的成長中的個體。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。進入課程改革的新階段，教師既要自己能找到水，又要領(lǐng)著學(xué)生“找水”，還要努力使自己成為“水源”。在課堂上，教師不僅要會審美，不僅要追求美，其自身就應(yīng)該是一道美的風(fēng)景——優(yōu)雅的舉止，標(biāo)準(zhǔn)的口語，流暢的書寫，精致的課件，精巧的設(shè)計，靈活的操控，人文的視角……這一切構(gòu)成了英語教師“汩”活的教學(xué)素養(yǎng)體系。所以，教師要不斷更新自己的知識體系，提升自己的信息素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，努力使自己的職業(yè)素養(yǎng)一直處于保鮮狀態(tài)，這樣的生命狀態(tài)才能永遠(yuǎn)煥發(fā)出青春的活力，彰顯課堂的美妙。

五、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”美妙的英語課堂，就是具備這種教育力量的成長的樂園。在這里，學(xué)生不僅快樂地學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能，更能夠開拓視野，提升思維，獲得美的享受，生成美的素養(yǎng)，從而豐富生命。在當(dāng)前“三新一舊”的背景下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力汩活自己的職業(yè)素養(yǎng)、用活教材、激活思維，讓教學(xué)語篇情境化、讓學(xué)生思維層次化、讓教學(xué)成果多元化，從而將更多的英語課堂打造成為魅力四射、活力涌動的課堂。