讓職業教育的課堂煥發勃勃生機

澤 質

創建兩家世界500 強企業的日本管理大師稻盛和夫認為“答案在現場”。他強調：“制造的原點在于生產現場，銷售的原點在于同客戶的接觸。出現問題時，最重要的是回到現場，脫離現場而煞費苦心地空談理論，絕對解決不了問題。”現場如此重要，我們不禁要問，教育有沒有現場？教育的現場又在哪里？

教與學發生的主要時空場所在課堂，教育的現場就是課堂。各種教育改革，最終只有落實或傳導到課堂，才能稱之為落地生效。甚至可以這樣說，落實到課堂越多、有益于課堂更多，改革的成效才越好；反之亦然。這就是教育的常識回歸。

進入新時代，公平和質量成為教育改革發展的兩大主題。課堂這一教育現場再次受到關注與重視。教育必須在這一現場中追求實現更加公平和更高質量。所以基礎教育啟動課堂革命，高等教育“金課”建設風起云涌。職業教育的課堂有著獨特的改革提升的優勢：課堂與生產生活、勞動創造緊密結合，它源于生產生活，又創造生產生活。課堂的地點可以在校內，也可以在校外；內容可以是理論，也可以是實踐，還可以是理論實踐融為一體，以更利于知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標的實現。它沒有“應試教育”的藩籬和枷鎖，蘊藏著天然的活力和無限的可能。

但職業教育課堂的質量提升還存在諸多瓶頸問題的制約。長期沿襲知識傳授的傳統理念和方法，使得改革愿景在現實中屢屢碰壁受挫，教師職業倦怠、學生學業倦怠悄然滋長。教育過程管理松散；教育評價考核流于形式：什么是教得好，什么是學得好，莫衷一是，致使部分職校教師照本宣科、學生自行其是，還茫然不知所措。

面對理想與現實之間的鴻溝，江蘇聯合職業技術學院于2019 年暑期組織首期“課堂教學質量提升培訓班”，93 所分院和辦學點確立起一個共識——“向課堂要質量”，集體探索課堂教學改革，開啟職業教育人才培養質量提升的新征程。

這次征程必將布滿荊棘，充滿未知和艱苦；這次征程必須研究引領，實踐闖關。諸多一線教師在課堂教學領域直面存在的問題，勇于開拓擔當，傾注自己的智慧與汗水，凝結形成一篇篇理論探索和經驗總結，以期引起共鳴，匯聚力量。期待通過共同努力，澆開職業教育充滿勃勃生機的課堂之花，讓課堂中的每個成員都擁有人生出彩的機會。