探析作文教學現狀，走出作文教學困境

江蘇省阜寧縣實驗小學 許 健

小學語文作文是對語文學科的綜合知識的積累，同時也是表現一個學生語文水平的重要途徑。對于小學生來說，作文往往是他們心中的一個難題。之所以學生的作文水平和能力一直得不到有效的提升，很大一部分原因是由于寫作教學過程當中存在著一些問題，因此我們的寫作教學常常處于困境之中。在本文當中，筆者將對寫作教學的現狀進行深入的探析，談一談走出作文教學困境的幾點策略。

一、創新教學模式

小學語文作文教學所面臨的第一個困境就是教學模式的困境。長久以來，很多教師仍然沿用傳統的教學模式來開展教學，傳統的教學模式比較僵硬，并且受到應試教育思想的很大影響，在這樣的教學模式當中，整個教學過程缺乏活力，教學也缺乏創新性。師生之間的地位不平等，教師長期占據著主導地位，不利于學生綜合能力和素質的發展。對于這種困境，教師應當結合小學生的年齡特點和認知規律來對作文教學模式進行創新，改變傳統教學模式的弊病，突出學生的主體地位，真正地發揮學生的主體作用，在課堂當中采用引導式和啟發式的教學模式，組織學生真正的參與到作文活動當中來，拓展學生的寫作思維，鼓勵學生大膽寫作。

我在帶領學生寫童年趣事的時候，為了解決學生在寫作過程當中缺乏素材這個問題，在教學過程當中專門設置了一個討論素材的環節。在這個環節里，我啟發引導學生進行積極的選材，請同學們認真地追一下自己的童年生活，然后從中精心篩選出一到兩件你認為最有趣的事情。在同學們選好這些素材之后，我組織學生先思考兩分鐘，然后在學習小組當中展開討論和交流。最后推薦一名代表發言，比比看誰的童年最有趣。在這一環節里，學生不僅回憶起了自己童年的一些有趣的事情，還聆聽到了別人的童年趣事，收獲了不一樣的快樂。對于大家所總結出來的童年趣事，我進行及時的點撥和引導，指導學生從某個角度寫出各自童年的特點。在這樣的教學模式下，教學課堂變得更加豐富生動，學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動則能夠變得更加親密，不僅有助于學生選材，還能夠拓展學生的寫作思路，激發學生的寫作興趣。

二、優化教學方法

就目前的小學語文作文教學現狀來看，教學方式過于成就。眾所周知，時代在不斷的發展，素質教育的推進也越來越深入。在這樣的大的教育時代下，不僅教育在發展，學生的學習需求也在發展。傳統的教學方法已經無法滿足學生日益增長的學習需求，同時也無法適應學生的實際發展情況。為了能夠走出這一困境，教師應當注重在教學過程當中對教學方法進行優化和完善，要盡可能的結合教學內容和學生的年齡特點以及認知規律來選擇恰當的教學方法試試教學。教學方法對于教學效率和質量的影響是非常重要的，甚至教學方法直接決定了一節課堂是否成功。所以說，想要讓作文教學走出困境，必須要對現有的教學方法進行創新，打造出更加生動高效的作文課堂。

在開展“一件往事”的習作教學時，我在課堂上利用談話的方式進行導入，引入主題。在這之后，我組織學生就往事這一主題來選擇材料，并在小組當中進行交流，拓寬自身的寫作思路。緊接著，我在課堂上利用多媒體向大家展示出一篇范文，組織學生交流閱讀體會，重點思考幾個問題：（1）文章給人的感覺真實嗎？從文中你讀出了什么？（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）找出范文的細節描寫，討論在自己的習作中如何寫好細節？這一環節結束之后，我組織學生明確寫作范圍，并且在40分鐘內完成作文。對于少數作文水平較低的學生，我會適當地降低寫作要求，而對于一些優秀的學生，我則會給予一些手法上的提醒。

三、豐富教學內容

長期以來，由于受到應試教育理念的影響，很多教師在開展作文教學的時候，往往會非常嚴謹的照著教材當中的內容來實施教學，而并沒有對教學內容進行適當的擴充。這樣一來就會導致作文課堂和閱歷不足，內容缺乏創新性的問題產生。于是小學生們在接受作文教學時，積極性和主動性都會大打折扣。眾所周知，小學生的思維是非常天真爛漫的，如果我們給他們增設了許多的條條框框，不利于他們個性的發展，甚至還會壓抑學生的興趣。對于這種情況，筆者建議教師在教學過程當中注重豐富教學內容，要在教材的基礎之上，讓學生積累更多的寫作素材；還要聯系生活實際，培養學生的觀察能力；通過恰當的引導，提升學生的創新意識。

為了鍛煉學生的想象力，我經常會組織學生進行續寫訓練。如在學習完《小稻秧脫險記》之后，我為學生布置了一個續寫任務，有位學生續寫了這樣的內容：一天，小稻秧正在曬太陽，忽然覺得渾身疼痛，低頭一看，原來這幾天總是特別熱，土都給曬硬了。小稻秧使勁擺動身體，可是土一點都沒見松一點。小稻秧痛苦地說：“哦!誰來幫幫我，誰來幫幫我。”這時，一條蚯蚓從旁邊爬過，聽到小稻秧的話，問：“小稻秧，怎么了？”……這樣的續寫訓練，不僅能夠培養學生的創新意識，還能夠有效地激發學生對寫作的興趣，豐富寫作教學的內容，一舉多得。

作文教學直接關乎小學生的寫作能力。在作文教學過程當中，作為教師，我們應當善于發揮自身的作用，為學生營造出更好的寫作平臺，給他們提供更多的寫作機會，盡可能的讓學生能夠在適合的環境之中逐漸的提升自身的寫作能力。