高中語文教學強化創新思維能力的培養

江蘇省宜興市周鐵中學 杭小亞

高中語文教育中對學生創新思維能力的培養是促進學生全面發展的關鍵，那么如何在語文教學中提升學生的創新思維能力是當前語文教學中重點關注的問題。創新思維指的是在語文教學中，消除定勢思維的限制，根據已存儲的知識觸發聯想，提升學生的思辨思維和判斷能力。在高中語文教學中通過引發學生的思考，提升創新思維能力，有利于創新型和能力型人才的培養，接下來本文將對高中語文教學中創新思維能力的強化途徑進行分析。

一、創新思維的重要作用

創新是國家和民族進步的基礎，是國家發展的推動力，而學生是國家發展的后繼人才，因此創新精神的培養必須要從學生抓起。只有碰撞出思想的火花，提升思維的靈感才能夠有效的指導行動。高中生作為社會和國家未來發展的中流砥柱隨著創新思維的發展，自身的創造力也會不斷的提升。因此，在創新人才培養的要求下，高中語文教學中必須要積極的加強對創新思維的培養，促進學生自身發展的同時也有利于國家和民族的發展。

二、高中語文創新教學中存在的問題

傳統高中語文教學的目的是為了高考服務的，所以教學內容主要圍繞的是《考試大綱》，教師在教學中主要參考的是高考的內容和形式，所以容易導致學生失去獨立的思維，缺乏情感體驗，不利于學生創新思維的培養。當前高中語文教學中缺乏對學生創新思維能力培養的認識，往往采用滿堂灌的方式進行教學，抑制學生的學習興趣，扼殺學生的思維發展。雖然隨著創新人才培養觀念的提出，教師開始在教學中注重為學生營造良好的學習氛圍，并在口頭上對學生進行鼓勵，但是如果學生的思想一旦出現“偏離”，就會被教師拉回“正軌”，對學生思維能力的培養還遠遠不足。因此，高中語文教學中，語文教師必須要充分發揮引導作用，在幫助學生積累語文基礎知識的同時也要注重對學生綜合素質的培養，提升學生的創新思維能力。

三、高中語文創新思維能力培養的對策

高中語文教學中創新思維能力的培養不僅是新課改對語文教學的要求，同時也是促進學生全面發展的關鍵，所以教師在教學中還需要從不同的角度探索創新思維能力培養的對策，激發學生的學習興趣，提升學生的思維能力，培養學生的創新思維，使學生更好的適應當前的教學環境，滿足社會對人才的需求。

（一）營造良好教學氛圍，奠定思維發散基礎

學生的思維發散需要建立在良好的學習氛圍和興趣的基礎上，只有學生積極、主動的參與到教學活動中才能夠積極的調動思維。所以營造良好的學習氛圍是促進學生參與教學，提升學生創造力的助推器。課堂教學是學生學習的重要方式，同時也是培養學生創新能力的主要陣地，所以要想做好課堂教學必須要轉變教學理念，改善教學方法，為學生營造輕松、愉悅的學習環境，提升學生的學習主動性和創新精神。首先，教師可以采用提問的方式激發學生的學習欲望，利用問題開啟學生智力的窗口，開啟學生的創新之路，激發學生的參與欲望，所以在教學中教師需要為學生設置趣味性、挑戰性的問題，激發學生的求知欲望，調動學生學習的主動性，擺脫固定思維，提升創新能力。比如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以先向學生提問“同學們，你們見過夜晚中的荷塘嗎？和白天有什么不同？”通過這個問題激發學生欣賞夜間荷塘景象的興趣，將學生帶入到課文描述的氛圍中。同時為了使學生更深入的感受荷塘月色，教師還可以利用多媒體為學生創設情境，激發學生的求知欲望。動態的展示月下的荷塘景色，使學生猶如與作者一起游覽夜間的荷塘一般，而且在多媒體的播放中還可以配有音頻朗讀，多種感覺的刺激提升學生的理解能力，使學生將靜態的思想轉化為一種動態的思維，激發學生的創新能力。

（二）創設情境，引導學生發散思維

教師通過為學生創設語文情境有利于提升語言的情境性，促進學生的思維發散，進而培養學生的創新能力。通過情境的創設不僅可以向學生動態、直觀的展示教學內容，同時還可以實現對學生聯想能力的遷移和思考，豐富教學內容，提升學生的學習熱情。高中語文本身就是一門內涵比較豐富的學科，不僅具有極強的人文性，同時也具有工具性，具有非常強的學習價值，但是由于高中的學習任務比較重，學生每天都需要接受各個學科的知識，而且在教學中往往都采用硬性灌輸的形式，導致學生逐漸失去學習的興趣，長此以往，導致學生創新思維也越來越弱化。所以教師需要為學生創設情境，使語文課堂重新煥發生機。比如，在學習《林黛玉進賈府》這部分內容時，教師可以先為學生播放《紅樓夢》的選段，使學生了解文中說描述的裝扮以及人物的儀態等。因為《紅樓夢》中所描述的人物衣著、禮儀與現代的衣著和文化禮儀等相差很多，如果僅憑借課本上的文字介紹，學生很難理解，而通過多媒體的演示，可以使學生直觀的感受到文中描述的情境，不會因為歷史朝代的更替產生違和感。同時這種多重感官結合的方式也更容易吸引學生的注意力，學生在全面認知的基礎上能夠更好的思考和理解，激發學生的發散思維。

（三）利用逆向思維，提升學生的創新能力

逆向思維指的是對事物以及現象的反面思考，并得出相反的結論。通過逆向思維的應用可以有效的避免學生思維的模式化，使學生在文章的理解中可以另辟蹊徑。比如，可以在寫作教學中運用逆向思維，教師在為學生提供寫作題目中就可以采用逆向思維的方式。如我們都知道一句古訓“玩物喪志”，但是在多元化發展的社會中這種古訓或許就不成立了，所以教師在作文題目擬定的過程中就可以采用逆向思維的方式，引導學生討論“玩物焉能喪志”，通過這種方式引導學生從不同的角度思考問題，發散學生的思維。同時還可以在閱讀中運用逆向思維，比如在學習《廉頗藺相如傳》這篇文章中，教師可以引導學生發散思維，想象一下如果廉頗和藺相如沒有和好，或者二人都以功高自居互不相讓，那么對國家以及他們個人都會有哪些影響呢？通過逆向思維的模式，引導學生突破思維定式，培養學生靈活的思維模式。但是在實際的應用中卻不能所有的事情都是反著的，違背辯證法的應用。

（四）加強實踐，注重語文能力的應用

高中語文是與社會以及生活聯系最緊密的學科之一，所以在高中語文教學中還需要注重與生活的結合。在語文學習中使學生認識到生活處處皆語文，在生活中每個人都需要與他人間進行交流，同時也會經常出現寫便條、作總結、請示報告等方面的應用，而這些事項都需要應用到文字表達。所以教師在語文教學中也需要主動引導學生將語文知識與生活進行結合，引導學生體驗生活、感知生活，將語文知識帶入到生活中，同時用語言表達出自己的感想，用文字書寫出自己的思想。在生活中通過語文的學習和應用可以提升學生的語文能力和興趣。比如，教師可以為學生提供創作型的實踐機會，在帶領學生參加完一項活動后，為學生布置寫作的作業，但是不限制寫作的角度和題材，只要學生將自己的感受和思想表達出來即可。同時教師還可以定期為學生布置一個主題，要求學生根據主題出板報，不限制思路。通過這種方式不僅有利于學生將語文應用到生活中，同時也有利于學生的思維的發散和創新能力的培養。

此外，教師還需要為學生提供充分的表現機會，通過歡快教學氛圍的營造，激發學生的表現欲望，為學生提供更多的表現自我機會，使學生可以勇于展現自己，并不斷地強化自身的語文能力，培養創新精神。在這個過程中需要教師對學生有充分的了解，進而為學生提供合適的展示機會。比如，有的學生朗讀功底比較好，教師可以在課堂上為學生提供領讀的機會；有的學生演繹能力比較強，教師可以在課堂上為學生提供情境表演的機會；有的學生書法比較好，教師可以為其提供板書以及出板報等方面的機會。而學生因為有這些技能，所以在課堂上也更樂于表現，在獲得教師和同學的贊賞以及鼓勵后，學生的學習以及表現欲望更強，而且通過長期的強化和鼓勵，學生為了獲取更多的贊揚在不斷強化自身優勢的同時也會自覺的進行創新，對培養學生的創新精神具有重要的作用。

【結 語】

綜上所述，通過語文教學方面的創新思維培養，不僅有利于素質教育的發展，同時也是語文教學改革的自身需求。在高中語文教學中對學生創新思維的應用具有多種方式，但是都需要以教材以及學生的實際情況為基礎，而又不能拘泥于教材，并從小處著眼，激發學生的創新意識，為學生提供更多創造的可能。同時教師在創新思維的培養中還需要與生活實踐進行緊密的結合，使學生的創新思維能夠付諸于實踐，更好的展示出來。