農村小學高年級“鄉土作文”教學的實踐與研究

江蘇省如皋市磨頭鎮大高小學 謝翠勇

寫作是我國語文教學中不可缺少的一部分，一篇好文章需要立足于生活，來源于生活。但是，現在一部分學生在寫作中出現了很多的問題，內容空泛，不真實，出現“假、大、空”的現象，農村小學高年級學生在作文中也同樣出現此類問題，學生們身處農村這個得天獨厚的有利環境中，“鄉土作文”卻寫得一塌糊涂，究其原因是沒有很好地找到作文內容與鄉土文化的聯系，沒有充分發掘作文內容與鄉土文化有關的素材，導致作文內容單一。因此，老師在作文教學實踐中，要讓他們充分認識到這一點，留心觀察生活中與鄉土文化有關的人和事，積累寫作素材，豐富自己的見聞，充分利用好鄉土文化資源，提高學生“鄉土作文”的寫作能力。

一、農村小學高年級“鄉土作文”存在問題的原因

（一）學生生活單調，眼界狹窄

農村小學生，生活比較單調，沒有豐富的課余活動，大多數學生都是按部就班地上課，下課后和同學們在操場上玩耍，不能接觸到更多的活動，而且農村可以提供學生娛樂學習的地方也比較少，比如參觀博物館、歷史館等。另外，父母也有一定的原因，在農村，父母文化知識程度普遍不高，對于開闊孩子眼界沒有很高的意識，大多數父母認為孩子只要學好課本上知識就行了，對于課外閱讀書籍也不重視，很少給孩子買課外書籍，因此，孩子讀的書比較少，知識也不夠豐富。大多數的父母比較忙，對孩子的管理相對寬松，也不會帶孩子出去旅游，他們認為那些都是“瞎花錢”，孩子外出機會少，不能親身體驗外面的世界，只局限于自己村里，眼界狹窄。基于上述原因，所以孩子在寫作中內容空泛，語言平淡，甚至胡編亂造。

（二）教學方法不當，未能引導學生合理利用資源

如今，傳統的作文教學側重于傳授寫作的知識和格式以及語言的運用，忽視了作文內容來源于生活這個重要因素，學生的寫作成為了“無源之水，”自然是“假、大、空”的。老師只是教會了學生該如何寫，卻未能教會學生從哪里入手，導致學生下筆無思路。另外，學生就身處在農村，老師卻未能有效地指導好學生充分利用好農村這個資源，到農村中去尋找“鄉土作文”的素材。作文沒有了素材的搜集，其內容只能是空洞無物了。另外，傳統的模式化教學方式對于學生的寫作能力也有限制，寫作方式“模式化”，使學生作文千篇一律，沒有新鮮感。

二、農村小學高年級“鄉土作文”教學問題解決措施

（一）廣泛閱讀鄉土文學作品，提高寫作能力

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，也是積累素材、學習語言運用的重要途徑。鄉土文學作品中蘊含著豐富的資源，大量閱讀鄉土文學作品，可以從中感受作者的寫作手法以及寫作的感情，使學生的作文更加具有魅力。鄉土文學作品是提高學生“鄉土作文”能力的重要載體，老師應該多組織學生進行鄉土文學作品讀書交流活動，推薦本土作家的相關作品，有計劃地指導學生廣泛閱讀，讓學生從書中開拓眼界，創新寫作的思路，提高農村小學生“鄉土作文”的寫作能力。

（二）充分利用鄉土文化資源，充實作文內容

農村小學高年級學生從小處于農村文化生活中，相對于城市孩子來說，對于土地有著更深的感情，也有著更多的資源。老師可以指導學生描繪一下身邊的農村自然風光、敘述一些身邊的風俗習慣、記錄一些鄉村奇聞異事等，讓學生立足于平時的鄉村生活，從生活中的小事寫起，這樣學生“鄉土作文”不至于沒東西可寫。我校位于美麗富饒的長江沖積平原的東部，同時磨頭鎮還是江蘇省首批對外開放的重點小城鎮，蜿蜒曲折的龍游河和碧波蕩漾的如海運河穿鎮而過。飛來神磨，傳說而又傳奇；運河古韻古色古香，蕩氣回腸……老師指導學生去欣賞，去描述，學生的作文內容自然就充實了。

（三）從實踐中感悟鄉土文化，豐富作文素材

實踐要與理論相結合，在教會學生寫作方法后，老師需要讓學生從實踐中感悟鄉土文化，引導學生融入到鄉土文化中，感悟鄉土文化的內涵，激發學生的寫作興趣。老師在時間充裕的情況下可以帶領學生去參觀本地的名勝古跡，這樣有利于學生鄉土文化的積淀，感受家鄉深厚的文化底蘊；在課余時間，老師可以組織學生去體驗鄉風民俗、民間手工、耕種等活動，在實踐中讓學生真正了解鄉土文化，培養學生寫作思維，無形中激發孩子寫作興趣，豐富學生寫作素材。通過這樣的實踐活動，學生不再感到寫作文很無趣，相反，他們會感到自己的生活離藝術不遠，對于寫作也不再抵觸，心中自然會對自己的鄉村充滿熱愛，眼界也會隨之開闊起來，素材也就豐富了。有了實踐經歷，學生們在寫作中，感情的流露也會更加真摯，作文就更具有鄉土生活氣息，更具有了靈魂。如在“鄉土作文”教學的實踐過程中，老師讓學生回歸自然、回歸生活。通過親身實踐，學生創作了許多優秀的“鄉土作文”，如《壯哉，家鄉的龍游河》《家鄉的飛來神磨》《家鄉的“母親河”——如海運河》……學生依托家鄉的自然風光，回歸本真，不僅豐富了寫作素材，還解決了學生“無米可炊”的習作困擾。

【結 語】

其實，“鄉土作文”教學就是讓學生貼近農村生活，讓學生走進農村生活，把豐富的鄉土資源變成學生“鄉土作文”的寫作素材，讓鄉土文化資源拓展學生的思維空間，賦予學生寫作靈感。小學生不像大學生，他們擁有更多的童真和對事物強烈的好奇心，以及更多的思維創新上升的空間，老師只要加以合適正確的引導，小學生們就能夠從中感悟到更多、更好的學習方法，從而提高寫作的能力。同時，老師在作文教學中也要打破傳統的教學方式，創新理念，找到一條適合農村小學高年級學生“鄉土作文”教學的道路，促進小學生更快樂，更高效地學習。