多媒體對于初中語文教學(xué)的影響分析

江蘇省如皋市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初中 孫小祥

一、多媒體給初中語文教學(xué)帶來的積極影響

1.教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣

多媒體教學(xué)不僅僅指的是簡單的播放課件和視頻，而是一個包括了錄音設(shè)備、投影設(shè)備、教學(xué)模型等工具的綜合概念。因此，我們可以判斷多媒體教學(xué)的運(yùn)用極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言文字教學(xué)的局限性，給初中語文的教學(xué)課堂增添了豐富的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，這些多媒體教學(xué)設(shè)備的操作相對比較簡單，從而為教師和學(xué)生省去了學(xué)習(xí)操作的時間，從而加大了這些設(shè)備的實用性。

從教師的角度上來看，教師的認(rèn)知能力終歸是有限的，但是借助多媒體設(shè)備（比如文獻(xiàn)閱讀平臺），可以獲得海量的教學(xué)信息，從而豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容甚至優(yōu)化自身的教學(xué)思路。

從學(xué)生的角度上來看，學(xué)生借助學(xué)校的電子閱覽室等多媒體設(shè)備可以搜索與課堂內(nèi)容相關(guān)的所有信息，從而達(dá)到了以課堂教學(xué)內(nèi)容為原點(diǎn)，不斷輻射自身知識范圍的目的。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用使得學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過搜索獲得的信息來加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.內(nèi)容表達(dá)更加直觀

語文作為一種傳遞美的人文學(xué)科，文字表達(dá)的許多內(nèi)容是比較抽象的，蘊(yùn)含著深刻的畫面感和音樂感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅依賴于語言文字教學(xué)，對于人生經(jīng)驗還不豐富的初中生來說，教材上很多詞句理解起來有一定的難度，很多語句描繪的景象他們沒有見過，也想象不出來。在這種情況下，多媒體設(shè)備可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容展示圖片、播放音樂或者放映視頻，這就使得教材的內(nèi)容理解起來更加直觀，從而加深了學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的理解。

3.信息傳遞更加高效

多媒體設(shè)備的運(yùn)用還使得教學(xué)過程中的信息傳遞更加高效。這一部分主要分為兩個環(huán)節(jié)，首先是教學(xué)內(nèi)容的傳遞過程，其次是師生之間的溝通過程。

首先，教師們在上課時往往借助課件等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教材上的重點(diǎn)內(nèi)容甚至一些相關(guān)的習(xí)題都是通過電子文檔的形式表現(xiàn)出來的。這些電子文檔可以通過U盤或者云盤等形式進(jìn)行快速高效地傳遞，學(xué)生們在課后可以拷貝老師的教學(xué)課件，從而在課后進(jìn)行更加高效的復(fù)習(xí)。

其次，QQ以及學(xué)習(xí)通等軟件使得師生之間的交流更加高效。多媒體設(shè)備突破了時間和空間的局限，師生之間的溝通不用局限于校內(nèi)的當(dāng)面交流，教學(xué)過程中的答疑工作或者一些通知的傳遞也可以通過軟件快速高效的完成。

二、多媒體給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響

1.破壞了課堂的整體性

許多教師在初中語文的教學(xué)過程中，往往是在課前下載或制作了與教材內(nèi)容相關(guān)的PPT，將教學(xué)內(nèi)容列舉在PPT上，等到上課時就和學(xué)生一起按照課件的順序一張一張往下播放。PPT只是一個輔助工具，教師們的這種做法卻是把課件作為了課堂的綱領(lǐng)，所有的教學(xué)過程都是圍繞課件展開的，許多重要的交流或者思考環(huán)節(jié)都因為播放課件占用了大量時間而匆匆?guī)н^，這就有了本末倒置的嫌疑。這種依賴課件或者其它多媒體形式的做法使得課程都圍繞于多媒體設(shè)備，而忽視了正常教學(xué)過程中的許多重要環(huán)節(jié)，從而破壞了課堂的整體性。

2.加重了學(xué)生思維的碎片化問題

在信息化時代中，人們的思維碎片化問題是整個社會關(guān)注的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)無疑豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也使得信息的傳達(dá)更加直觀。但是，多媒體教學(xué)往往展現(xiàn)的都是一些重要的，綱領(lǐng)性的內(nèi)容，缺乏教材閱讀的整體性。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中過度依賴于多媒體設(shè)備會使得他們的思維不斷碎片化，而思維的整體性訓(xùn)練只有通過閱讀經(jīng)典作品才能獲得。除此之外，思維的碎片化還會使得學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅Γ鋵嵉骄唧w學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)在寫作磕磕絆絆，字?jǐn)?shù)總湊不齊的現(xiàn)象上了。

三、總結(jié)

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的大規(guī)模運(yùn)用已經(jīng)成為了不可抵擋的趨勢。在這樣的大環(huán)境下，教育工作者們更應(yīng)該謹(jǐn)慎分析多媒體設(shè)備的優(yōu)劣之處，合理利用這些技術(shù)手段。多媒體設(shè)備只是輔助性的教學(xué)工具，在教學(xué)工作中真正的核心還是教師。所以教師們一定要適度，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，不排斥也不完全依賴它，多注重和學(xué)生們的交流互動，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。