童趣作文妙趣橫生

福建省邵武市實驗小學新天地分校 蔡雪梅

葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現?！痹谡Z文新課程改革的今天，人們對作文教學的重視程度達到了空前。但是作文教學一直以來都讓教師發愁：孩子們在作文中，有的不知如何落筆；有的從頭到尾記流水賬，有的寫出的文章干巴巴的，沒有新意；有的東拉西扯，把握不到重點……我們知道，不會寫作的孩子，會直接失去學習上的核心競爭力。如何改變這種現狀，讓孩子愛寫、樂寫、會寫呢？近幾年，筆者在高年級作文教學中進行了“童趣作文”的探索研究，取得了較好的效果。

何為童趣？童趣，即兒童的情趣。源自沈復的《浮生六記?閑情記趣》，其重要特征就是天真活潑，可愛爛漫，純真無邪，無慮無憂，無掛無牽。一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變成美麗而又奇特的東西，善于觀察，并要善于想象，善于思考，讓童年的樂趣，重返其中?！巴ぷ魑摹鳖櫭剂x，就是以兒童的生活、經驗、情趣等為基礎，引導學生去觀察、發現、想象、思考，讓學生對作文不再“談虎色變”，能有話可寫，有情可訴。如何進行“童趣作文”教學？可以從以下幾個方面去探索。

一、巧設話題，激發童趣

我經常發現，上課時學生大多比較沉悶，可一下課就三五成群地聚在一起聊得不亦樂乎，仔細一聽，聊的大都是他們感興趣的話題。我還曾遇到過這樣的一個學生，平時考試基本交白卷，可有一次破天荒，竟然作文得了滿分。原來那次的作文是《媽媽，我想對你說》。他的媽媽常年在外地打工，一年才回來一兩次，作文題目引發了孩子內心積壓多年的情感，他把對媽媽的思念，對媽媽的不滿，自己的委屈統統表達出來。雖然他的作文談不上什么技巧、章法，可全都是情感的自然流露，讓改卷的老師都為之感動。試想這樣一個平時連話都不愛說的學生，居然也能洋洋灑灑寫出一篇作文，究其原因就是因為這個話題讓他感興趣了，激發出了他內心的情感。可見作文題目是多么重要！可是我們現在大多數的作文題目還是較籠統，單調，如《一件難忘的事》《家鄉的變化》……這樣的作文題目引不起學生的興趣，更別提能寫出什么有意思的文章了。因此，在布置一篇作文時，我首先在題目上做文章，設計的題目盡量能吸引孩子們的眼球，貼近他們的生活，激發他們的童趣，引發他們的思考，想他們之所想，樂他們之所樂。如，把《假日見聞》改成《假日里的新鮮事》《假日偷著樂》，這樣的結果是，學生的習作話題、角度都更多、更新了。再如，《_____變了》《我真_____》等一些開放性的題目，讓學生發散思維，各顯神通?？傊錆M童趣的作文題目能起到畫龍點睛的作用，值得每位語文教師去細細琢磨。

二、 找“米”下鍋，積淀童趣

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。孩子習作中最難的也就是“沒米下鍋”。即使是搜腸刮肚之后寫出的作文也往往枯燥無味，詞不達意，甚至言不由衷，于是就出現了“連說假話、異口同聲、千人一腔”的模式化作文。確實，沒有米怎么能做出飯，沒有豆怎么能榨出油？那么，怎樣才能得來“下鍋的米”呢？我認為可以通過以下途徑來實現：

（一）從大量閱讀中積淀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，要寫好作文，語言材料的積累是基礎。就好比樓房，是要用一塊塊磚堆砌而成的，作文也是如此，是靠一個個語言材料組織而成，俗話說“厚積才能薄發”。鑒于此，作為教師要為孩子提供閱讀環境，并傳授給閱讀的技巧，讓學生在喜歡閱讀的基礎上學會閱讀，從而養成自主閱讀的習慣，讓他們在閱讀之中吸取精華，記住重點，實現自得自悟。將自己的閱讀感受，以及文中的佳句好詞，古詩名言，名人名句，諺語和格言等，按一定的類別摘錄在記錄本上。在此同時，還要督促學生多朗讀和背誦好的文章。豐富孩子的語言材料積淀，這就是作文前的蓄勢待發的過程。只有這樣，學生習作時才能得心應手，實現一觸即發，再也不會覺得“心中有言表達不出”了。

（二）從豐富生活中積淀

“生活即源泉”。離開了多彩的生活，作文也成了無源之水，無本之木了。多少名作家在完成一部著作前都要去體驗生活，從生活中發現素材。其實在我們的身邊，每天都在發生許許多多的新鮮事，但大多數學生卻聽而不聞，視而不見。由此可以得出，學生習作中無話可寫的原因在于不留意生活，不善于觀察生活，而是充當旁觀者的角色。所以，我們在教學中要引導孩子做生活的主人，引導他們參與到各種有益的活動，以此來擴大生活面。與此同時，更要鼓勵學生不斷學習觀察生活，并在生活去體驗，主動積累寫作的素材。如，在習作訓練課《家鄉變奏曲》中，我先讓學生走出校門，深入到豐富多彩的生活中，通過看、想、問、聽等方式，去生活尋找素材，發現各種寫作實例。只要他們心中有了歡喜，有了驚嘆，有了趣味，習作時就會實現不僅有東西可寫，而且還能寫得灑灑脫脫，豐富多姿。在本次的習作中，有的孩子寫了爺爺興趣的轉變；有的則寫了家鄉盛產的閩筍；有的寫山路舊貌換新顏；有的寫廠房處處拔地而起，有的寫校園新樓的建成……因為學生貼近了生活，所以思想活躍了，習作中呈現了萬花筒各放異彩的現象，取得了良好的效果。

（三）從平常日記中積淀

實踐證明：提高學生的作文能力，堅持寫日記是最為有效的方法。只要把日記本作為傾訴對象，并把它當作知心朋友，淋漓盡致地把自己的喜怒哀樂進行傾訴，長此以往，日記本就會越來越厚，不知不覺間就會發現，日記的篇幅長了，語言表達巧妙了，觀察生活的能力增強了。為了不給學生更多的課業負擔，開始訓練時，我只要求學生一日一小記或三五日一大記，把自己一天中經歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，可簡單記，如覺得有話說便可寫成文。這樣日積月累后，學生習作時就不會束手無策了。

（四）從同伴交流中積淀

每個學生都有不同的興趣、愛好和經歷，積累的材料也就五花八門。所以，我在班里經常性地召開交流會，為孩子提供素材信息共享的機會，最大限度地拓展素材空間，讓他們開闊眼界，拓展思路。這樣，學生習作時才能從多維度，全方位地看問題，從而發展他們的思維能力和創新能力，長此以往，就能做到“手中有糧、心中不慌”。

當然，積淀作文素材還有許多途徑和方法，只要教會學生做有心人，勤動筆，長此以往，積累的素材必將成為一個個充滿童真童趣的的故事。

三、多元評價，體驗童趣

“好文章是修改出來的”。習作要打動人，從而富有生命力，就必須反復修改，不厭其煩地精心打磨?！缎W語文新課程標準》第三學段的習作要求中明確提出：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。”因此在高年段我提倡學生在自評自改的基礎上，讓同伴互評互改，家長參與評價，教師給評改建議等形式，集中眾人的智慧，“取人之長，補己之短”，這樣做，對提高習作作水平是百益而無一害。如，我在《家鄉變奏曲》的作文訓練中，在學生完成草稿的基礎上，先讓學生對自己的習作自改自評，自我修正。接著小組內互相討論，評議，修改。學生主動參與到此過程中，通過暢所欲言，不僅學會了汲取、接納，而且還激發了進取心。接著，我讓學生把習作帶回家，征求家長的修改意見。此過程中，家長們對評價孩子習作的情緒高漲，加上孩子習作反映的大都是家鄉的變化，因此，大部分家長都能深入地和孩子交流，探討，給他們以很大啟發。在此基礎上，我讓學生再次修改自己的習作，爾后再交給我進行批改，最后環節，我再選擇孩子的部分習作在班上進行交流。這樣多元的評價，既讓學生明白了自己習作中的不足，學會修改，潤色，又滿足了學生“好為人師”的心理，幫助別人修改的過程也是自己水平的一次提升。這樣的習作評講課受到了學生的熱烈歡迎，課堂上氣氛熱烈，充滿了智慧和童趣。

四、邁向成功，享受童趣

“梅花香自苦寒來”，經過一段時間的童趣習作訓練，學生的習作水平上了一個新的臺階，后來，我利用舉辦習作展覽、編撰習作小報、出班級作文集、向有關雜志推薦好的習作、參與征文活動、參加作文競賽等形式，讓孩子體驗到寫作的快樂，享受到成功的喜悅，保持住他們終身寫作的興趣。孩子們在各級各類作文競賽中獲獎，學生的語文成績也有了很大的提高。學生感受到寫作所帶來的歡樂，更樂于練筆。不等我布置作文，很多學生不時的主動把自己的新作拿給我評議。從他們的寫作熱情中，我欣喜的看到了學生在成長、成熟并逐漸邁向成功。

總之，幾年的作文教學實踐，我緊扣“童趣作文”四個字，以兒童的生活、經驗、情趣等為基礎，為學生創設一種輕松作文的氛圍，讓學生愉快表達，自發創作，從而消除對作文的畏懼感，體驗作文給自己帶來的成長快樂。