小學語文課程資源開發與學生個性培養的有關策略

江蘇省儀征市育才中心小學 胡 霞

一般來說，語文課程有關資源開發以及利用指的就是教師借助校內以及校外教學資源，對課程資源整體結構加以合理構建，進而設置相應的語文課堂環境，逐漸引導兒童進行觀察、積累以及感悟，逐漸對兒童個性進行培養以及發展，進而對時代發展不同需求加以滿足，促使課程資源整體價值得以超水平的發揮出來。近年來，伴隨新課改的熱浪不斷沖擊，對課程資源加以開發與對兒童個性進行培養已經變成現階段教育教學的一個首要任務。而在對課程資源進行開發以及利用的同時，語文教師還必須對兒童個性加以培養，這樣兒童才能獲得長足發展。所以，現階段小學時期的語文教師需要幫助兒童形成以及發展自身個性?；诖?，本文旨在對小學語文有關課程資源整體開發和兒童個性培養相關策略進行探究，希望能夠對實際教學有所幫助。

一、立足教材，深挖課程資源

實際上，教材資源主要包含教科書、工具書、參考書、教學掛圖、配套讀本、教師教案以及兒童學案這些資源。其實，教材資源包含豐富內容，其可以為教學成功開展以及有序實施提供良好資源平臺。一直以來，教科書都是語文教學的主要資源，針對這種重要課程資源，語文教師需要做到與時俱進，對教教材這種局面加以改變，做到對語文教材進行靈活運用。語文教師在發揮出語文教學的感染以及熏陶作用的同時，還需以兒童身心特征為依據對教材資源加以充分挖挖掘，進而促使兒童語文素養得到提高。所以，語文教師一點那個做到以下幾點：第一，對語文教材加以科學把握，對課本資源加以科學利用。語文教材乃是教師對知識進行講授，開展教學的基本依據，而對教材加以整體把握以及解讀能夠對教學效果加以把握。在過去語文教學期間，多數學生都只是重視教材知識，但卻常常忽略編寫者在課本當中貫徹的相應的教學思想。針對語文學習以及教學而言，因為語文教師的教學思想發生變化，語文教材整體編寫思路同樣發生較大變化。所以，語文教師對此需要進行高度重視，對教材進行創造性的理解以及運用，進而對不同的教學策略加以靈活使用，逐漸引導兒童積極參與相應的教學活動，促使其文字語言能力得以提高。第二，對兒童想象世界加以尊重，對教材資源進行充實，給兒童創造個性展示的空間。對語文教材當中資源進行開發以及運用不應只局限于學科知識，語文教師還需與引導兒童借助已有知識以及經驗，對知識具體發生以及發展過程進行主動探索。兒童敢說、感想以及敢做，其個性化的想法以及出人意料的實踐擦我做通常都出乎教師預料。面對兒童的異想天開，語文教師應當讓課程資源和兒童個性進行融合，在師生與生生間實現資源共享，并且把兒童掌握信息努力轉化成課堂教學的有效資源。

二、強化滲透，整合現有資源

現階段，社會已經步入到了多元化的時代，需要社會成員具備多樣化的能力以及個性。以往的語文教師過于重視教材，一切教學都把教材當中重要依據，重視教材，但卻忽視了學生，強調獨立，但卻缺乏合作，所有兒童都是一個封閉個體，這樣就使得兒童作文思路越變越窄。但新課程漸漸淡化了以往的學科界限，著重強調語文教學要具備開放性，讓兒童把重視語文學習，同時對學科具有的滲透交叉以及學科整合進行強調。語文教師怎樣將語文教材和社會進行融會貫通，構建廣泛知識體系，這是語文教師進行課程資源具體開發的一個重要的切入點。實際教學期間，語文教師應當把教學和數學、科學、美術以及音樂知識進行結合，這些都可對課程資源加以利用。語文教師在實施課堂教學前，應當以兒童具有的愛好以及個性特征實施教學，這樣便于兒童對語文知識進行接受以及理解，進而提升其課上學習效率。

三、聯系生活，設置環境資源

華特曾說，生活外延其實就是語文教學的外延。實際上，課堂教學并不是孤立在實際之外的教學空間，所以語文教師應當把課堂教學融入到現實生活之中。語文教師只有對實際生活當中一些課程資源加以深入挖挖掘，聯系生活，設置環境資源，促使兒童進行自由學習，才能讓語文教學具有蓬勃的生命力。第一，語文教師應當設置生活化的教學環境。以往語文課堂環境都是固定黑板、整齊的桌椅，潔白的墻壁，兒童端正的坐在各自座位，被動的聽語文教師滔滔不絕的講解。實際上，這種教學環境對于學習功能太過強調，把兒童當作知識的接受容器，語文教師常常忽略兒童學習心理以及動機。第二，對生活化的教學內容進行追求。如今，語文教師所用教材與兒童生活無限貼近，帶有的時代氣息非常濃厚。語文教師在實施教學期間，應當注重對教材當中生活化的教學資源進行挖掘，把教學融入到社會之中。相比于大自然，社會容易更多生動、復雜以及豐富的教學 資源。而且社會生活也是寫作的重要源泉。雖然語文教師難以把社會完全搬到課堂之中，而且四十分鐘的教學時間和難以對生活當中豐富的畫面加以呈現，然而語文教師可以將課堂與社會進行融合，進而給兒童創造更多自由學習以及發展的空間。

綜上可知， 現階段，在新課標這一理念具體指導之下，語文教師應當對兒童個性發展加以重視，重視教學過程當中的師生交往，進而讓語文教學可以走入生活。而且，語文教師對課程資源加以開發以及利用還對培養兒童個性非常有利。因此，在實際教學期間，語文教師應當對原有的教學理念、教學方法以及教學手段進行改變，立足教材，深挖課程資源，根據兒童特征以及教學內容對課堂情境加以設置，對兒童個性進行培養，強化滲透，整合現有資源，突破以往學科界限，實現學科整合，同時聯系生活，設置環境資源，為兒童創造出更多自由學習以及發展的空間，重視教學過程，對語文教學進行轉型，并且對所有兒童進行關注，促使其語文素養進行全面提高。只有這樣，才能對教學效果加以保證，對兒童個性進行有效培養，進而促使兒童進行長足發展。