班級管理工作之我見

趙娜

（鶴壁市第七中學，河南 鶴壁 458000）

一、創新管理制度

愛默比爾認為“內在機動原則是創造力的社會心理學基礎，當人們被工作本身的滿意和挑戰所激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最創新。為了制造這種“內在機動原則”，我把原來對學生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”，注意營造班級的民主、寬松、和諧的氛圍。

為了調動更多學生參與班級的管理，培養他們的創新能力，在選拔干部這一問題上，我沒有把圈子定在幾個優秀學生身上，打破“干部終身制”實行任職一學期的“輪換制”和“競選制”的民主管理方式。每次改選時，本著“自愿、奉獻”的原則，我堅持讓學生們毛遂自薦，并做好競選演說--介紹自己的特長與管理方法；入選后，我開始給干部們進行細致的分工，并陪他們開展幾周的工作。我教學習委員怎樣組織早讀；教文宣委員如何在黑板報上排版精美；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干，發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，任務明確，所以，他們很快就能獨當一面。每個周末我都要“問計于學生”，鼓勵學生獻言獻策，激發學生自主管理的熱情。

二、班主任以身作則、身教重于言教

現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來，這時我就開始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛生呢？

找到方法后，當我來到班里，發現地上有紙也不喊學生了，而是自己把它撿起來。幾天過后，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用我去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行。漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他。大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。

通過這件事我受到了啟發：指派是被動的行為，不利于學生良好習慣的培養，要讓學生真正養成好習慣，要用正確的方法去引導。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召，全班同學積極行動起來，黑板有人承包了，地面的衛生，燈的開關……都被學生承包下來。

我的這種示范表率作用在學生的身上轉化為一種巨大的教育動力，以身作則，讓學生心服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

三、用心平等地對待學生

要成為一位合格的班主任，就要平等地對待學生，對班級的所有學生做到一視同仁，公平對待，全面辯證地認識學生，不應該對學生做過早的結論。比如：學校要舉行演講比賽，我沒有指定某個學生代表班級出賽，而是給每個學生機會，讓學生公平競爭，經過我和同學們的共同評選，派出一名班級代表。還有針對班級的規章制度，我為了規范班級的管理，就讓學生們自己制定班級內的制度，然后不當的地方我再加以修改，這樣學生也參與到班級制度的制定中，班規才能順利地實施。并且，學生也會漸漸將班級管理當成自己的責任與義務，從而更好地促進自身的發展。

四、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。由于本班一部分男生和女生不但難于管理，而且學習不刻苦，成績也較差，所以我利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組。同時，設法幫助這些孩子克服他們自身的缺點，幫助他們樹立自信心，引導他們增強競爭意識，讓他們在學生時代就具有較強的競爭意識，用良好的競爭心理去迎接競爭社會對學生的挑戰。

五、架起信任的橋梁

有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副嚴肅的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

六、多與學生談心

在做好學生思想工作方面，我用了以下幾種方法：

拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使談話猶如水到渠成一樣。

暗示談話法。這種方法是給學生留有思考自己行為的時間，然后通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正。如武澤陽和郭家祥同學打架，我就是用這種方法去處理的。

寬容談話法。用寬容的方式，讓學生有愧疚之感，也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表。把自己融化到班級之中，以平等、發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會像星星之火，可以燎原。