成人院校數學課程改革實施的研究評述

張潔琦 王卓

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000；承德石油高等專科學校，河北 承德 067000）

一、影響成人院校數學教學的主要原因

（一）學科本身的原因。數學內容的抽象性給學生學習造成接受上的困難；結構的嚴謹給學習數學造成理解上的困難；應用的廣泛造成掌握上的困難。

（二）教育方式手段單一的原因。教學方法多采用傳統的灌輸式教學，以教師為課堂教學活動的主體，課堂上主要是教師在講授，學生在被動接受，不能激發學生的學習積極性，忽視了學生的課堂自主活動，限制了學生的主體性和能動性?？菰铩⒎ξ?、難理解漸漸與高數畫上了等號。

（三）教學內容的原因。成人高校的數學教育融入專業教育，這是素質教育的基本渠道。職業教育的本質仍然是一種專業教育。如果高數教學內容不能以“必須、夠用”為度，以“服務專業”為目標，總是在專業教育邊緣徘徊，這就意味著數學教育沒有真正進入職業教育。

（四）生源質量下降，學生差異較大。近年來由于多數本科院校擴招，導致高職院校生源數量下降，為了學校的正常運作與發展，我國大多數高職院校都在進行大量的擴招，在擴招的影響下生源也出現了多樣化的趨勢。再加上現在高職數學課都是合班上課，同一個班上的學生差異都很大，老師再按照統一的標準去要求所有學生是行不通的。照統一的標準去要求所有學生是行不通的。每年入校的學生中有20—30%的學生表現為對數學學習有較大的困難。其主要特征為：學習不主動，聽課如天書，上課不發言，作業有困難，成績不及格，漸漸地產生了厭學心理，導致有些學生放棄對高等數學的學習。

二、成人院校數學教學改革的思考評述

（一）更新課程體系，數學課程設置與專業建設相結合。

1.改造課程體系，精化理論，優化組合。應該把整個課程綜合考慮，進行內容的篩選、重組和整合，進行整體優化。根據專業的不同，利用不同模塊組合構成的知識平臺來進行教學，構建“模塊化的課程體系”。內容上要選擇專業課程所必須掌握的基礎知識；體例上要弱化形式化的嚴格的理性證明，加強直觀說明，要通俗易懂，講清道理；編排上要“注重基礎，強化應用”。例如，在微積分內容的編排上就要以直觀微積分為主，理性微積分為輔。

2.課程體系安排要符合認知規律，要做好與高中階段教育的銜接，要與專業課程的教學同步進行，靈活安排。

（二）引導學生總結知識和規律。教學中引導學生尋找知識間的聯系，總結新知識的規律，養成對新知識進行歸納和創新思維的良好習慣。如微分應用口訣：一階導正增負減，二階正曲線上卷，駐點尖點判極值，凹向切變是拐點。積分應用口訣：大化小，常代變，近似和，取極限。分部積分法的口訣：反對冪三指，誰在前為u。

（三）教學內容的側重點應注重實用性。教師雖然知道高數在人才培養中的重要作用，但卻苦于無法用實例說服學生使得數學理論與實踐應用脫節。所以高數老師應學習一些專業課程知識，以便將教學內容有針對性的增減，使高數真正成為專業課的計算工具。以通信技術專業為例，某些專業課程所需內容如下：①電路分析、模擬電子技術(微積分)；②數字電子技術(離散數學)；③數字通信(傅立葉級數、微積分)；④數據通信(微積分、概率、傅立葉級數、離散數學、線性代數)；⑤信號與系統(微積分、常微分方程、傅立葉級數)。

（四）改進教學方法。

1、實施興趣教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币淖児虐宓慕虒W方法和手段，改變學生對數學的錯誤認識，提高學生學習數學的興趣，變“要我學”為“我要學”；變“被動接受”為“主動探索”。

2、實施數學實驗教學。數學實驗是數學教學中培養學生的創新思維和綜合能力的有效方法。在數學實驗的過程中，學生經過“直覺一探試一出錯一思考一猜想一驗證”的過程，能極大地激發學生學習興趣，創造潛能會得到充分的開發。

3、突出應用性，加強“數學建?！蹦芰Φ呐囵B。職業教育培養的是應用型人才。因此，數學課程必須要突出應用性，加強“數學建模”能力的培養。

4、實施“分層次”教學。以學生實際基礎的不同，實施不同層次的教育。一方面，同一模塊對不同類型的學生有不同的授課時間；另一方面，同一專業不同類型的學生，所學習的模塊總數可以是不同的。

5、教師應該具有合理的知識結構高等數學教師需要不斷地提升自己，注重知識結構的建構與優化，用創新思維思考問題，解決教學中的難點。一方面，教師要擁有精深理論知識和寬泛的綜合性知識，并能將這些知識進行交叉、滲透與綜合，這樣在進行教學時，既講知識內容，又講產生這些知識的思想依據。另一方面，教師要不斷地儲備新知識，要有目的的了解一些所教專業的最新理論、技術和信息，將這些內容融匯在高數教學中，更好的為專業教學服務。

三、結束語

總之為了讓學生進一步學好數學，用好數學，現有的教學模式必需改革，不僅是教學方式、手段的轉變，而且是教學理念的轉變。我們在教學過程中應不斷地去思考、去嘗試，善于發現問題及時改進。要勇于跳出傳統的思維模式，建立起與高職人才培養目標相適應的教學模式。實施分層教學、模塊化教學、應用性教學，是實現從以教師為中心，單純傳授知識的教學模式，向以學生為中心，注重培養學生應用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。當然實施教學模式改革各個環節的關鍵在于成人院校的教師應勇于探索、不斷創新、總結經驗，努力提高自身的教學水平，為成人院校的高等數學教學找出一條行之有效的途徑。