四步教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

郭春芝

(河北省保定市滿城區(qū)北莊村學校，河北 保定 072150)

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

(一)教學方法落后

在傳統(tǒng)教學模式的指引下，“填鴨式”教學方法始終存在。教師講學生聽，學生的積極性和主動性很難調(diào)動起來，其主體性也受到了約束，進而影響了學生思維的提升和能力的培養(yǎng)。與此同時，很多小學數(shù)學老師為了能夠達到提升學生數(shù)學成績的目的，總是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為原則，通過讓學生大量做題達到對知識點的掌握，這樣不止會造成時間的浪費，同時也不會提升學生的個人思維能力，最終也無法與新課程改革標準相一致，在一定程度上阻礙了學生學習水平的提升。

（二）創(chuàng)新思維缺乏

隨著新課程改革的深入推進，創(chuàng)新教學越來越成為當前小學教學中的重要方面。但是，從當前小學數(shù)學教學來看，創(chuàng)新思維缺乏的情況時有存在，在一定程度上影響了數(shù)學學習水平的提升。一方面，數(shù)學教師教學思維缺乏創(chuàng)新，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學內(nèi)容和教學方法都不能做到創(chuàng)新；另一方面，學生也缺乏創(chuàng)新思維，在解題過程中不去動腦筋，影響了自身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學習成績的有效提升。

（三）教學目標不明確

在當前小學數(shù)學教學過程中，教學目標不明確在一定程度上影響了數(shù)學教學水平的提升和學生能力的培養(yǎng)。老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學生完成學習任務(wù)。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。

二、四步教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）積極創(chuàng)設(shè)情景

在小學數(shù)學教學中，要做到數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)，需要從以下幾個方面入手：首先，情景問題必須符合學生的興趣感應(yīng)。例如，在學習“年月日”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以利用多媒體設(shè)計各種年月日的表達方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習的綜合能力；其次，情景創(chuàng)設(shè)一定要具有開放性和層次性，要根據(jù)學生的已有知識基礎(chǔ)或者認知結(jié)構(gòu)為前提，做到循序漸進。在學習“相似三角形”課程的時候，任課教師可以提出一個問題：“現(xiàn)有一個三角形，為了布置活動場景，我還需要多個相似的三角形，請同學們想一下如何畫？”通過這樣的情景問題創(chuàng)設(shè)，讓學生的思維逐步轉(zhuǎn)移到課程中來，提高課堂教學的效率。

（二）強化動手操作

動手實踐作為新課改下有效的教學方法之一，不僅能夠說動手操作對學生健全發(fā)展的重要性，而且與發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學學習能力也有著密切的聯(lián)系，要想更好地深入情景教學，加強動手實踐能力也尤為重要。例如，在學習《24小時計時法》相關(guān)課程內(nèi)容的時候，老師可以讓學生進行分組進行學習和演練，A組說下午3點，那么B組學生就說15點，并且在各組制定的表盤上進行標注；或者是A組學生說20點，那么B組學生就說晚上8點，通過這樣的動手實踐演練，一方面，能夠提高小學生對“鐘表”內(nèi)容的認識和掌握；另一方面，也能夠提高學生的課堂效率，讓同學們積極進入情景，提高學習的積極性和主動性，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）優(yōu)化教學手段

首先，依據(jù)小學生的學習情況和個性特點，教師應(yīng)該制定多樣化的教學手段和教學方式。教師可以通過課堂競賽、課堂游戲等形式為課堂增加活力，激發(fā)學生學習的熱情。在競賽的情境下，小學生更容易集中精力，將全身心都投入到學習中，學習興趣被帶動起來，學習的效率也就提高了，這樣學生也就能夠更好的學習到數(shù)學知識，不僅能夠提高學習成績，同時也能夠增強小學生對數(shù)學學習的積極性和主動性；其次，培養(yǎng)小學生的好奇心。對于小學生而言，他們的好奇心一般都很強，這就需要在教學設(shè)計的過程中充分調(diào)動小學生的好奇心。

（四）強化課堂評價

新課標對學生數(shù)學學習評價進行了深入論述，要求小學數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，同時要更加注重情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。首先，在具體的教學評價過程中，數(shù)學任課教師可以采用學生自評、互評手段相結(jié)合的方法，采用課堂觀察、書面作業(yè)、小測、課后訪談等多種形式，對學生用數(shù)學知識解決問題、分析問題的能力進行評價，及時針對學生在情景過程中存在的問題對課程教學提出相應(yīng)的應(yīng)對策略；其次，強化學生的課程學習反思。要使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應(yīng)的解決問題經(jīng)驗；再次，學生在情景模式下，最大的要求就是教學實踐的開發(fā)，通過情景模式，達到學生自主活動或是思維開闊的效果。