陽光下成長：“能豆豆”系列德育行動

黃 健

南京市芳草園小學（以下簡稱芳小）以“陽光兒童教育”為理念，以“端行”“悅思”“溫情”“健美”作為芳小陽光兒童的核心素養特質。基于這樣的教育目標，我們給成長在芳草園里的學生取了一個好聽的名字：“能豆豆”。何為“能豆豆”？“能”指的是：能力、能人、我能行……“豆豆”指向芳小每一個兒童；“能豆豆”所蘊含的教育內涵告訴我們：教育應培養兒童能力，提升兒童素養，快樂兒童成長。“能豆豆”表達出我們對陽光兒童核心素養的美好期許，更表達出我們為兒童提供自我賦能的希冀。我們期待通過道德教育，賦予兒童成長的時間、空間和力量，喚醒兒童自我覺醒的意識和內在發展的動力，在獨立的思考和豐富的行動中，熏陶情感意志和品質，從而達到知行合一。

一、“能豆豆”議事會：孕育兒童自主成長的品格

1.一種校園生活期許。

陽光兒童生活是芳小對以兒童為主體的公共生活的一種期許。兒童在這樣的公共生活中，主動參與學校的各項管理，科學理性地解決生活問題，與同伴對話互助，共同經歷成長，自主管理、自我提升、自求進步，不斷實現自身的內在發展和陽光成長。我們希望兒童在陽光兒童生活行動中童心敞亮、童行有為、童言無忌、童品有端、童趣無限，真正形成會思考、能擔當、慎表達、嚴管理、善包容、寬視野的陽光品格。

2.一個校園成長機制。

“能豆豆”議事會這一兒童校園成長機制為兒童提供自主管理和自由成長的平臺。在這里，會長、副會長和秘書長由兒童自主選舉產生，來自各班級民主推選的兒童代表作為“能豆豆”議事會的組成人員定期聚焦校園生活的熱點、難點問題，自由而理性地表達觀點，充分而有效地交流溝通，通過調查尋訪和科學研究對學校的管理和發展提出具有建設性、可行性的議案，并借助一定的平臺展示匯報，倡議反饋。教師則作為觀察員輔助兒童更科學地開展工作和活動。

3.五大校園行動平臺。

為了培養兒童在校園生活中的“主人翁”意識，鼓勵學生參與到個人成長、班級生活和校園管理中，芳小創設“能豆豆”小管家活動平臺，從安全、衛生、服務、展示四個方面設立了安全小衛士、環境小白鴿、校園小快遞、芳草講解員等多個管理崗位，除此以外，還有民主協商的“圓桌會議”、同伴互助的“陽光調研團”、科學理性的“校園聽證會”、自我完善的“《芳草公約》商定室”等形式。

二、陽光生活卡：提升兒童向上向善的素養

1.品質培養，集卡促言行。

端正的品行、文明的禮儀是學生學習、生活的根基，也是陽光品格形成、陽光兒童養成的前提條件。學校針對芳小學生核心特質的培養，特別采用“陽光生活卡”這一評價獎勵機制，在校園生活中，發現學生的優點，認可學生的進步，激發學生的內生長力。

“陽光生活卡”由端行卡、悅思卡、溫情卡、健美卡及陽光卡五種卡構成。端行卡，指向兒童自主管理習慣能力的培養。悅思卡，指向兒童科學理性思考探究能力的形成。溫情卡，指向兒童互助友愛、協同合作等陽光品格的養成。健美卡，指向兒童健康身心、審美情趣等綜合素養的展現。陽光卡，是“陽光生活卡”的最高級別，代表兒童陽光品格的初步形成和陽光兒童生活行動的基本實現。

2.心愿實現，積分求進步。

為了充分發揮“陽光生活卡”這一評價機制對兒童長久而深入的教育激勵作用，我們不僅在校園中鼓勵學生通過自己的文明舉止和優秀表現獲得相應的“陽光生活卡”，還提倡學生通過集卡積分，參與評選“陽光少年”活動，從而獲得心愿實現的寶貴機會。

3.形式鮮活，榜樣來引領。

在“陽光生活卡”評價體系中，我們主張通過多樣鮮活的形式為兒童營造積極向上的成長氛圍，促進兒童的自我認同和內在生長：開展“與文明牽手，為你點贊”校園文明行為小畫展，舉辦“捕捉兒童文明言行，拍攝校園最美鏡頭”圖片展；評選“我眼中的美德少年”等，激勵內化一切“真”“善”“美”，積極發揮榜樣的示范帶頭作用，鼓勵學生用一言一行為“陽光”儲蓄，為“優秀”積分，向上向善，遇見更優秀的自己。

三、“能豆豆”大舞臺：給予兒童自我展示的自由

1.系統構建，以特殊的內容感染學生。

升旗儀式以其規范的內容和優秀的教育主題，使學生在莊嚴肅穆的儀式氛圍中，心靈被喚醒，思維火花被激發。我們從頂層設計、系統構建，形成學校“相約星期一”的升旗儀式體系，并納入學校的德育校本課程，內容分為四個方面：一是六年影響一生的校本主題月的啟動儀式和相關活動；二是每月德育常規主題的宣傳反饋；三是“陽光班級故事多”的特色展示；四是結合各種傳統節日的愛國主義主旋律教育。內容豐富又各有特色，使學生既充滿期待又深受感染。

2.關注全體，以特別的機制展示學生。

芳小的“相約星期一”堅決貫徹“全員參與”精神，由三到五年級的每一個班級輪流承辦。各班根據每周的德育主題，進行“三部曲”：定主題、寫腳本、精排練。學生將德育主題揉入新鮮生動的形式中，以集體的形式、團結的面貌，說拉彈唱，合唱群舞，融入集體。

四、“能豆豆”文化節：養成兒童陽光生活的能力

1.繽紛節日，全方面滿足生活追求。

為豐富陽光兒童的校園生活，學校從兒童的個性發展和能力培養出發，設立了一系列校園文化生活節：4 月的“讀書節”讓學生盡享閱讀的美好與樂趣；5 月的“藝術月”中五個“一”藝術活動，教師帶領學生“藝”起來；10 月的“科技月”中，有趣益智的科技活動培養了學生的實踐性和創造力；11 月的“心育節”中，意蘊深刻的主題活動讓學生得到傾心關愛；12 月的“健身月”里，足球賽、籃球友誼賽、長繩比賽和冬季三項鍛煉讓學生感受到運動的快樂……數學節、語文節、美食節、收獲節等繽紛的校本節日著眼于兒童的成長需求，全方面地為兒童量身定做，真正滿足兒童對陽光生活的追求與向往。

2.多樣主題，多維度關注能力培養。

如果說繽紛的節日豐富了兒童的校園生活，那么，每個節日背后體系化、多樣化的主題更傾注了我們對兒童生活能力培養的多維度關注和用心。

每年的11 月份是芳小的“心育節”，迄今為止，已走過了11 個年頭。11 年來，我們關注學生心理成長的不同需求，始終堅持“每屆一主題”，讓學生在“心育節”中實現一次又一次的成長蛻變：“播撒陽光，溫暖童心”引導學生熱愛生命，熱愛生活；“成長，從專注開始”讓學生懂得凡事都須專心致志，努力做好；“與人分享，快樂成長”中，學會將幸福與他人分享，感受“贈人玫瑰，手留余香”的幸福與美好；“感恩的心，感謝有你”旨在讓學生常懷感恩之心，感謝父母的養育之恩、老師的培養之恩、同學的相伴之恩；“靜心，傾聽世界的聲音”向師生、親子發出心平氣和溝通的倡議……

3.豐富活動，創造性搭建成長框架。

繽紛的節日、多樣的主題，為學生的成長搭建層次分明、條目清晰的成長框架，而豐富的活動則真正為兒童陽光生活能力的養成創造了充足的空間與機會。

生活數學節上，一年級的學生踏上“貨幣之旅”，完成數學挑戰，贏取日元、泰銖、美元等，購買、找零……三年級的學生穿梭在與數學“單位”有關的游戲中；四年級的學生用各式各樣的數學元素設計服裝、T 臺走秀……學生運用所學，解決問題，在活動中感受數學之樂，尋找生活之趣。

學生在學校“能豆豆”系列課程中，不僅有著獨特、新穎、豐富的實踐體驗，更在其中自發、主動地養成了探索研究、質疑批評、合作互助等新時代人才不可或缺的能力和素養。與此同時，學生所具備的美好的情感、意志、品質也正形成著一種積極健康向上的校園生態文化。因此，學校的“能豆豆”德育系列行動，將一如既往地按照兒童的個性發展和成長需求，關注兒童的能力培養和素養提升，為兒童的成長賦能，以豐富的主題、多樣的形式、新穎的活動，展開陽光的教育，塑造陽光的品格，實現陽光的成長，成就陽光的兒童。