初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略

四川省阿壩州紅原縣藏文中學 鮮巴初

文言文作為中國古代主要的文學語言，內涵豐富，歷史悠久，是中華民族優秀文化傳承的重要一部分。在中學語文教學當中，文言文也是重要內容之一，讓學生體會到文言文當中中華民族文化的博大精深也是課程標準提出的總體目標。因而，在語文教學當中，教師格外重視文言文閱讀教學的方式方法，幫助學生加強對文言文的理解和積累，進而提升他們對中華民族傳統文化熱愛。

1.當前在初中文言文閱讀教學中存在的問題

通過教學實踐和調研，筆者對初中文言文教學有了一個大致的了解，對于學生的心理也有了一個整體性的把握。經過分析總結，可以發現當前初中文言文閱讀教學中存在三方面的問題：一是死記硬背的方式降低了學生的學習興趣。初中生在初次接觸文言文時，對于這種語言方式有著強大的好奇心理，對于其中的語句和詞匯等并不了解其含義，但也激發了他們想要認識想要了解的好奇心。然而在教學過程中，由于文言文中的詞句意思等需要記憶，教師就會讓學生進行背誦，然而學生對于文言文材料當中的句式結構、實詞虛詞含義等都還不是十分清楚，學生背誦起來十分困難，但為了遵循教師的要求，學生不得不死記硬背，進而對文言文產生了厭煩和逆反的情緒。二是文言文與傳統文化的千絲萬縷的聯系讓教學之中也受到了傳統教學觀念的影響，不能夠很好的發散思維、發揮出學生的主體性，和當前新的教學理念和觀念有所不符。三是教學內容側重考試，沒有真正的帶領學生欣賞和鑒賞文言文的獨到之處。一些老師側重于考什么就講什么，沒有充分挖掘到文言文的應用價值，文言文中所蘊含的文學性的知識也是一筆帶過，不利于初中生語文素養的提高。

2.改進初中文言文閱讀教學現狀的策略

在不斷的教學經驗總結和探索中，筆者針對當前文言文閱讀教學存在的問題提出改進策略。

2.1 以趣味教學突出學生主體性地位

在初中生剛開始接觸文言文時，他們對文言文的好奇心非常濃烈，教師要牢牢把握這一特點，真正的利用這一特點，讓學生對文言文閱讀的興趣保留下來。教師可以開展趣味教學激發學生學習的積極性，在教學過程當中凸顯出學生的主體地位。文言文由于其自身晦澀難懂的特點給學生的興趣帶來了不小的打擊，為了保持初中生對文言文的好奇和興趣，教師可以在文言文閱讀的教學上采取趣味教學的方式，比如，在學習《魚我所欲也》時，讓學生通過小組合作參與到文言文閱讀教學當中，在學習課文時，進行討論和辯論，各個小組選擇一方觀點進行發表和討論，一方面增加學生的積極性，另一方面也促進學生對課文的理解。又如，舉辦配樂朗誦活動，讓學生把文章有感情的朗讀出來，既可以為背誦打下良好的基礎，也能提高學生的語言能力。另外，針對一些故事性的文言文，教師還可以組織大家進行角色扮演，形成場景再現，加深學生對課文中詞句的理解和文章整體含義的理解。通過多形式的趣味教學，相信學生的文言文閱讀興趣會得到大大的提升，學生對于文言文的理解也會更進一步。

2.2 以歷史文化背景提高學生閱讀理解能力

文言文是中華民族的優秀傳統文化，有著深刻的文化底蘊和內涵，初中文言文的教材更是選取的精品中的精品，體現的是我國歷史文化的博大精深的一面，因此，在學習文言文時，可以從它的歷史文化背景入手，幫助學生加深理解、提高文言文的閱讀能力。對文章的歷史文化背景的講解，可以讓學生在濃厚的文化熏陶氛圍中，發散思維，理解語句和文意，更深入地理解文言文材料。比如在學習《論語十則》時，先向學生介紹孔子這一位偉大的思想學家、教育學家，對孔子的歷史地位和思想主張進行講解，進而對孔子在學習上主張展開說明，通過這些內容的講解，學對于《論語十則》當中的句子理解會更加的透徹。也能夠通過孔子的思想影響到學生的學習習慣當中，讓學生學會“溫故而知新”的學習態度、“三人行，必有我師焉”的謙虛。

2.3 以文言現象強化學生的文言感知力

雖然考試作為學校教學檢驗的必不可少的一部分，但是，教師不能以應付考試為出發點進行教學活動，特別是語文這一類注重理解的科目，其中，文言文的理解又是重中之重。文言現象包括了古今異義、特殊句式等語法知識，是文言文閱讀理解所必須要掌握的內容，通過對文言現象的講解，可以幫助學生理解文章，并活學活用到其他類型的文章當中。比如對古今異義的詞進行講解可以幫助學生掃除閱讀上不少的障礙。在教學過程中，教師也可以把文言文中的句式和現代漢語的句式進行對比，從對比中加強學生對文言句式的理解，進而強化初中生的文言感知力，減少學生的閱讀障礙。

綜上所述，對于剛接觸文言文的初中生來說，這是一個有難度的學習任務，教師要結合實際，給學生打好基礎，讓學生在興趣中提高對文言文的理解能力，在歷史文化的熏陶下提升自身素養，在文言現象的認識中進一步強化文言感知力，為今后學習更高難度的文言文打下堅實的基礎。