借鑒發(fā)展理論，提升英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 朱嘉雯

隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，尤其是一帶一路等相關(guān)國(guó)家政策的不斷推進(jìn)，使得我們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。但是還是有很多教師和家長(zhǎng)把小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理的過(guò)于機(jī)械化和形式化，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性與積極性，如此對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)造成很大的影響。因此，為改變這種現(xiàn)象小學(xué)英語(yǔ)教師要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光并借鑒現(xiàn)代的發(fā)展理論進(jìn)行教學(xué)，全面激活小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用性、開(kāi)放性和趣味性，豐富學(xué)生們的眼光與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

一、多元互動(dòng)，凸顯應(yīng)用性

由于學(xué)生們長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)的環(huán)境下，因此英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)新奇其陌生的學(xué)科。這導(dǎo)致學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重，為了能夠使學(xué)生們更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要做好課前的備課工作，將課堂中需要的設(shè)備與教材準(zhǔn)備齊全，課堂中多元互動(dòng)，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)與參與興趣，使他們能夠更好的融入到課堂中，進(jìn)一步提高個(gè)人英語(yǔ)實(shí)用性。

比如，我在講解“Colour”這一課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更好的配合課堂開(kāi)展，我在課前先是給學(xué)生們準(zhǔn)備了各種顏色的卡片以及“play and say”中的搭配轉(zhuǎn)盤(pán)。開(kāi)始上課后，我先是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上的“story time”這一部分的內(nèi)容，學(xué)生們也了解了一些顏色的英文單詞以及日常用語(yǔ)。即：black、blue、brown、green、red、orange、white、yellow，What colour is my…?Look at my…It's…等。了解到這些后為鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)并提高這些知識(shí)的應(yīng)用性，我先是拿出了課前準(zhǔn)備的卡片，要求學(xué)生們?cè)谖夷贸瞿骋粡埧ㄆ耐瑫r(shí)能夠迅速的答出它的顏色的英文，之后我們開(kāi)始了互動(dòng)，幾輪互動(dòng)后學(xué)生們已經(jīng)將這些顏色單詞完全的記下來(lái)了。掌握了這些后我再次拿出了搭配轉(zhuǎn)盤(pán)，我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)學(xué)生們根據(jù)箭頭的指向進(jìn)行對(duì)話(huà)，幾輪過(guò)后我將轉(zhuǎn)盤(pán)及顏色卡片分配給了各小組要求他們自行對(duì)話(huà)，熟練掌握顏色單詞和日常用語(yǔ)。

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們多元互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且教會(huì)了學(xué)生們常見(jiàn)顏色的英文單詞以及日常用語(yǔ)，方便了學(xué)生們的基本交流，進(jìn)一步提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性與時(shí)效性。

二、滲透文化，講究開(kāi)放性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與漢語(yǔ)一樣有著其應(yīng)有的工具性與豐富的人文性。同時(shí)，英語(yǔ)新課程改革要求教學(xué)要注重人文性的回歸，它強(qiáng)調(diào)要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)其他國(guó)家的文化有一定的了解。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極的滲透文化，使學(xué)生們能夠在豐富英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解其他國(guó)家的相關(guān)文化，樹(shù)立起正確的世界觀和價(jià)值觀。

比如，我在講解“Glodilocks and the three bears”這一課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們了解中西方傳統(tǒng)的飲食，同時(shí)能夠用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的介紹。我先是用“Bobby's cousin is thirsty”的情景引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)“tea、coffee、juice”等單詞，初步呈現(xiàn)出了“culture time”板塊的主要話(huà)題。我要求學(xué)生們討論能夠想到中西方其它的傳統(tǒng)飲食，經(jīng)過(guò)討論后學(xué)生們說(shuō)出中西方的其他傳統(tǒng)飲食有元宵、粽子、月餅、餃子、火雞、薯?xiàng)l、各類(lèi)糕點(diǎn)等。在學(xué)生們討論出中西方的其他傳統(tǒng)飲食后，我要求學(xué)生們觀察這些飲食進(jìn)一步討論東西方飲食上的不同。最終學(xué)生們得出中國(guó)的飲食偏向與五谷雜糧類(lèi)，而西方飲食則偏向于肉類(lèi)，同時(shí)，從傳統(tǒng)飲食也可以看出中西方在餐具上的不同，中國(guó)多用筷子而西方則慣用刀叉等。

通過(guò)在教學(xué)中滲透文化，能夠讓學(xué)生們充分的感知到中西方的文化差異，這樣不僅有利于學(xué)生們更快的掌握知識(shí)，而且能夠拓寬學(xué)生們的視野，使他們具有更豐富的知識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與世界觀。

三、妙設(shè)游戲，富有趣味性

課堂時(shí)效性的提高不僅僅需要依靠教師的課前備課，還需要一些課中游戲輔助教學(xué)。巧妙的設(shè)計(jì)游戲不僅能夠激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高課堂開(kāi)展的趣味性與高效性，使學(xué)生們更加熱愛(ài)英語(yǔ)課堂。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些課堂游戲，使學(xué)生們能夠在游戲的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)水平。

比如，我在講解“Birthday”這一課的內(nèi)容時(shí)，課前我先是給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些課堂中需要的小道具。開(kāi)始上課后，我先是要求學(xué)生們自行閱讀課本上的“story”部分的對(duì)話(huà)，掌握“When's your birthday?”“It's…”“What do you do on your birthday?”“I usually…”等四個(gè)句型。在學(xué)生們掌握了詢(xún)問(wèn)生日的相關(guān)對(duì)話(huà)后，我將課前準(zhǔn)備的道具分配給了各個(gè)小組，并要求以小組為單位開(kāi)展“過(guò)家家”的游戲，每個(gè)小組挑選出一位同學(xué)過(guò)生日，其他成員扮演家長(zhǎng)、同學(xué)的角色為該同學(xué)慶生。學(xué)生們紛紛開(kāi)始了游戲，在游戲的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅巧妙運(yùn)用了前面學(xué)習(xí)到的句型正確的編寫(xiě)合適的對(duì)話(huà)，而且也引用了許多未學(xué)習(xí)的“Think and say”部分的短語(yǔ)。

通過(guò)在課堂開(kāi)展中妙設(shè)游戲，不僅能夠吸引起學(xué)生們對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠降低學(xué)生們接收知識(shí)的難度，使學(xué)生們更快更容易的掌握課堂內(nèi)容。同時(shí)，游戲教學(xué)也能有效的貼合新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)理念，使學(xué)生們能好的學(xué)習(xí)。

總而言之，課堂是教育教學(xué)開(kāi)展的主要陣地，也是學(xué)生初步了解社會(huì)的橋梁。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，借鑒發(fā)展理念為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣、開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生們能夠在增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的應(yīng)用能力，最終提升起英語(yǔ)課堂的時(shí)效性。