職業學校要讓家長選擇不為難

何文明

周末去一所中職學校辦事，在學校門口正好遇到一位前來參觀學校的家長。她先是跟門衛了解情況，然后仔細去察看教室、寢室和食堂。我問她對這所示范性學校是否滿意，她聽到我問話，立即警覺起來，在確認我的身份后才對我說：“不是我不相信你，現在為了招生什么人都有。學校好不好，我還是要自己去看。”我問她看中了學校沒有，她說還沒有，覺得職業學校都差不多。我又問她，希望自己的孩子學什么專業，將來有什么要求，她只是說希望學校能夠管理嚴格，孩子畢業后能找到一份好的工作。

跟這位家長的簡短交流引起我一些思考：現在高中階段實行普職分流比例大體相當的措施，為了保證孩子有學上，大部分家長知道孩子上不了普高后愿意選擇中職。家長的要求也不高，希望學校管理嚴格些，讓孩子養成良好的習慣，將來有一個比較好的發展。但是，選擇一所什么樣的中職學校，卻是令家長困惑的難題。莫說學生家長，就是我這位老職教，要幫助學生選一所合適的學校也感到困難。為什么會出現這種情況？一是剛初中畢業的孩子，職業生涯甚至還沒開始，究竟什么專業適合他（她），將來他（她）能從事什么，實在不敢下結論。二是大部分職校都長得一個樣，除了校園環境等硬件條件有所差別外，究竟哪所學校辦學質量特別突出，還真不好下結論，甚至一些“重點學校”“示范學校”也很難分辨出特別之處。如果單看廣告，一些缺師資、缺設備、缺場地的民辦學校甚至比公辦學校宣傳得更有誘惑性，更讓家長眼花繚亂。

這些年，我們加大了職業教育基礎設施建設，著力改善了辦學條件，一些職業學校開始建得漂漂亮亮。學校環境得到了改善，但是辦學特色還沒有完全形成，教學質量與家長、企業需求還有較大差距。這突出表現在三個方面：一是專業特色不鮮明。家長選擇學校困難，主要原因是學校沒有特色。學校沒有特色，首先是專業沒有特色或者說是專業特色不鮮明。不少學校專業設置不是根據市場需求和學校辦學基礎，而是什么專業好招生就開設什么專業。你有我有，導致各校專業趨同，毫無特色。二是辦學質量不突出。上面提到的這位家長還說了這樣一段話：“如果孩子能考上普通高中就好了，普通高中選擇沒有這么困難。”為什么普通高中選擇就沒有這么難呢？她說，市區幾所普通高中的水平擺在這里，成績最好的上A 中，成績一般的上B 中，對號入座就行，而反觀職業學校則很難分出伯仲。學校質量不分伯仲，看起來是均衡發展，實際上卻是沒有特色和質量不高的表現。如果質量都高，家長只要根據孩子喜歡的專業和職業生涯發展方向選擇就可以了。當然，基于中職學校的“雙導向”定位，這里所說的“質量”既包括就業質量也包括升學質量。目前就業質量存在比較明顯的問題是就業率高但認可度低，高質量的就業還沒有普遍實現。三是學風讓人不放心。也許是受社會負面宣傳的影響，在家長心目中，職業學校校風校紀就是讓人不放心，甚至擔心自己的孩子到職校會被帶壞。如果專業無特色、質量無優勢、學風無保證，又怎能讓家長和學生從“長得一樣”的學校中迅速做出選擇呢？看來硬件建設上來后，軟件建設將是中職學校現階段發展的重中之重。

一是實行差異化發展，努力建設特色鮮明的優質職業學校。學校特色表現的形態是多樣的。就職業學校來說，一所有特色的學校，要么是專業有特色，要么是就業有特色。當然，各方面都有特色，那自然求之不得。就專業來說，要優化專業結構布局，加快專業群建設，以專業群為基礎形成學校專業特色，最終形成特色鮮明的“專科”學校。專業群建設不是簡單地將幾個專業拼合在一起，而是對接產業鏈，將同一產業鏈上的相關專業放在一起，形成一個服務產業鏈的專業集群。因此，專業群的專業是可以跨大類的。比如，汽車類專業群可以包括營銷、維修等專業，在專業大類上跨了財經商貿和交通運輸兩個類別。如果各校形成了以專業群為特色的辦學定位，即使是同一名稱的專業也會錯位發展，形成一校一特色的局面。因此，以就業為導向的學校尤其要加快專業群的建設，通過專業群建設形成學校辦學特色。

二是實行專業大類招生，為學生提供更適合的職業教育。現在普通高校都開始實行按專業大類招生，大學一年級強化通識教育，到大二、大三時再根據個人興趣選擇適合自己的專業學習。中職學生入學時都是未成年人，剛從初中學校畢業，對職業毫無認知，甚至尚且無法確定興趣愛好，這時讓他們選擇學習什么專業實在有點困難。按照多元智能理論，每個人都有優勢智能，也有劣勢智能。在學生對專業缺乏認知的情況下，不建議過早地對其進行專業分流。中職學校可以到二年級再進行專業分流，一年級主要進行公共基礎課學習，為可持續性職業生涯發展奠定基礎，同時加強專業認知教育，幫助學生了解專業和認識專業，選擇適合自己的專業。

三是狠抓校風建設，為學生成長創造良好的環境。一所學校是否具有良好的校風，既是學校生存發展的關鍵，也是學校社會形象的重要標志。校風由教風和學風組成。對職校來說，一方面要狠抓教風，形成一支愛崗敬業、愛生如子、精于教學、樂于言傳身教的優良師資隊伍；另一方面要基于中職生的特點，從日常行為習慣入手，培養一批遵紀守規、積極向上、熱愛學習、熱愛勞動、具有良好行為習慣和工匠精神的新時代中職學子。