提高學生的閱讀能力——淺談培養小學生的閱讀興趣

□甘肅省嘉峪關市南湖小學 蘇春歡

小學閱讀教學，是文化課中必不可少的一部分，同時也是比較難掌握的一部分。教師通過在課堂中融入情境教學法，有效提升閱讀質量和速度，但是在授課中教師一定要將課文中的情節和內容生動地為學生展現出來，以豐富學生對課文內容情境的感受，要讓學生有一種感同身受的體驗，這樣就可以進一步促進學生對課文的感知度。但在實際的閱讀堂中，還是存在較多的問題和弊端，文章將結合實際閱讀教學進行分析和研究，并提出相應策略，為小學閱讀教育獻出微薄力量。

一、組織較為豐富的閱讀活動，培育學生的閱讀能力

小學階段的學生因年齡偏小，有著好動、多變的性格，對于新鮮事物的產生總有一探究竟的想法。所以，小學教師可以根據學生的年齡特點和習性，為學生設計個性化的閱讀模式，提升閱讀的樂趣，更能提高學生的閱讀能力。起初教師可以指引學生切合具體的課文開展情境表演，學生通過自導自演的學習方式，激發閱讀樂趣。

以《田忌賽馬》為教學案例，教師可以指引學生分別扮演田忌、齊威王等課文中的人物，將整篇的課文知識表演出來。學生在扮演中要想更好地融入角色扮演中，就要對人物的特點和個性進行深度鉆研，在探究過程中學生肯定要將整篇課文閱讀一遍或是多遍，只有讀懂課文的意思，以及掌握好臺詞才能進行更好的表演。在實際教學中教師也可以引導學生多展開課外閱讀，拓寬自身的閱讀眼界和知識量。其次教師通過在班級中組織閱讀競賽，刺激學生對閱讀學習的熱情，在比賽中大家賽能力、賽知識、賽文章等，讓閱讀成為班級教學中必不可少的環節。比賽結束后大家可以分享自身的閱讀心得和感想，及時總結閱讀中的不足，吸取其他同學的優點，在閱讀中真正做到取長補短、切磋方法的學習狀態。

二、建設生動的閱讀情景，引發學生對閱讀的樂趣

在閱讀課堂中通過運用情境教學，可以為學生創造一個輕松的學習氛圍，更容易理解課本中的知識，進而增強了學生對新知識的印象。教師在班級中開展閱讀活動需要注意閱讀的內容要結合實際的書本知識，并通過對班級學生的了解和熟悉，結合學生的實際情況和自身學習基礎，學生策劃科學合理的閱讀模式，創建更具特色的閱讀環境。在班級閱讀中學生有種身入其境的感覺，故此引發學生對閱讀學習的樂趣，促進學生全心全意地進入學習中。例如，教師在班級教育中可以引進信息技術為學生創設更好的閱讀情境，信息技術自身存在很多優勢如：直觀性強、多元性強、畫質感強等。通過利用信息技術教學法，可以直接抨擊學生內心對閱讀的向往和喜愛，更好地吸引學生注意力。

比如以《美麗的小興安嶺》為教學案例，教師通過課前充分的準備和搜集與教學有關的知識點，將內容整理編訂成課件，在授課中為學生播放小興安嶺春夏秋冬的樣子，春天的小興安嶺萬物復蘇、花草叢生。夏天的小興安嶺樹木郁郁蔥蔥，雪白的云朵圍繞山頂等。如此美妙的畫面呈現在學生眼前，學生目不轉睛地盯著大屏幕，一刻都舍不得離開，學生在觀看中仿佛走進了那美麗的小興安嶺，在觀看后學生會按捺不住地想要了解文章作者是怎樣將這些畫面描述出來的。所以在班級中引進信息技術較好地拓寬了教學的容量，豐富了班級教學的情境，為學生創造了更好的學習環境。

三、通過寓言及童話教學，引發學生對閱讀的樂趣

其實大部分小學生都不喜歡閱讀，因為閱讀會給人一種枯燥乏味的感覺，沒什么新穎的知識點可以吸引學生的注意力，甚至有的同學根本就不閱讀。所以在閱讀課堂中開展寓言式教學，通過對故事的敘述來創造場景，寓言故事主要是通過形象生動和諷刺夸大的創作手法，來授予簡短故事的含義。在本章節學習時，教師應該提前備課，準備好教學材料，并且要和學生一起學習寓言知識，通過對寓言知識的學習，讓學生了解課本中的主人公是怎樣處理解決問題的，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生充分獲取人生哲理。同時學生在今后的生活中遇到類似的問題，也會效仿寓言故事中的主人公，以尋求更好的解決辦法，并且對提高學生的思考能力起到很好的作用。童話式教學，可以很好地開發小學生的智慧教育和德育。

童話中極為夸張和幻想的比喻手法，很容易激起學生對學習的興趣，通過展開童話式閱讀教學，教師可以結合學生的基本情況為學生制定科學合理的教學課題，并且通過創造情境表演的方式讓學生觀看教材，通過觀看教材讓學生對所學童話知識有初步的了解。隨后再組織學生以表演情境的方式進一步了解課本中的內容，并且對課文內容進行深入的理解，從而促進課堂的學習氛圍，緩解學生學習壓力，通過寓言和童話教學方式，可以很好地讓學生領悟課文蘊含的哲理。

四、結語

綜上所述，在新時期大背景教學環境下，小學教師要重視培養學生的閱讀能力，將閱讀學習列入教學計劃中。在教學中創造更好的閱讀情境和閱讀模式，及時調動小學生對閱讀的興趣，鼓勵學生在日常學習中多讀、多看、多觀察，促進學生積極主動地投入閱讀學習中，讓小學生在言語的世界中翱翔飛行，有效提升小學生的語言文化。