基于雙創視角下的高校教育教學改革研究

史林溪

（河南科技大學，河南 洛陽 471023）

一、引言

創新驅動發展，創業促進就業。在全球經濟不平衡復蘇的大背景下，用創新在新一輪全球競爭中占據制高點成為各國政策的重要著力點。與此同時，我國經濟發展進入了新常態時期，如何適應這一新的重大變化使我國經濟順利實現產業機構優化升級，經濟發展平穩進行，成為黨和國家關注的重大戰略問題。2014年9月，國務院總理李克強在第八屆達沃斯論壇上提出要掀起“大眾創業”新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態。此后，在2015年《政府工作報告》中李克強總理再提“大眾創業、萬眾創新”。“大眾創業、萬眾創新”已上升到國家經濟發展新引擎的戰略高度。

在“雙創”時代召喚下，各地高校紛紛開展了一系列創新創業課程及實踐活動，一場席卷全國的雙創浪潮掀起了一股創新創業教育浪潮，旨在培養具有創業基本素質和開創型個性的人才。如何通過教育教學的改革發展、內涵提升為培養出一大批具有創新精神、創業能力的高素質人才做出應有的推動作用，是值得從事高校創新創業教育的工作者思考的問題。

二、創新創業教育教學的現狀及困境

從課程體系的構建到教師團隊的組建，再到依托挑戰杯、創青春、互聯網+等各大賽事的推動，創新創業教育在短短幾年時間里得到了迅速的發展。創新創業教育在高校經歷了從無到有的過程，幾年時間已在我國高等教育中占據了重要的位置。從教育角度來看，目前我國大部分高校都開設有創新創業教育的必修課、選修課以及創新創業類的專題講座、實踐課程。這一較為完整的“雙創”教育課程體系在提升學生創業意識、創新能力方面發揮了重要的作用，培養出了一批教育“雙創”精神的大學生群體。基于“雙創”的教育教學在取得豐碩成績的同時也存在一些問題，具體表現在以下三個方面：

（一）從事高校創新創業教育的師資隊伍力量不足

隨著高校創新創業教育的廣泛鋪開，與之對應的師資隊伍并沒有得到迅速擴展，師資力量與實際需要還存在很大差距。很多高校從事創新創業教育的教師團隊往往是由各學院輔導員、行政工作人員、學生處相關科室的工作人員構成。從精力上講，這些人員本身就面臨著繁重的日常事務性工作，沒有足夠的精力去進行高質量的備課。從視野上來講，這些授課教師本身并沒有創業的經歷和實戰體驗，這就難免造成照本宣科，只有理論高度，缺乏實踐溫度，在指導性和感染力方面存在不足。

（二）接受創新創業教育的學生主體重視度不夠

創新創業教育這個話題近幾年在社會及高校都很熱，但因為開展時間短，并沒有扎根廣大學生心中，沒有從內心深處引起他們的高度重視。受傳統觀念影響，有相當一部分學生覺得創業存在較大風險，自己以后并不會選擇創業，所以不會重視創新創業類課程的學習。還有一部分低年級學生，認為離畢業還很遙遠，眼下去考慮創業的事情沒有必要，所以在課堂上也不會投入學習。學生的不重視直接影響了創新創業課程教育的實際效果，使“雙創”教育大范圍的有效普及受到制約。

（三）創新創業教育課程保障措施不充分

首先，對從事創新創業教育隊伍的激勵措施不夠。在職稱評定、獎勵待遇方面應該適當向從事“雙創”教育的隊伍傾斜。其次，將教師指導學生參加創新創業競賽、課程教育方面的指導很多時候成了教師的“義務勞動”，沒有得到相應的補貼，這不利于教師工作積極性的調動。最后，在對教師的支撐評定中要破“五唯”，重視在指導學生創新創業競賽中有重要貢獻的教師，把這些成績列入教師考評指標。

三、雙創背景下持續推動教學改革路徑方法

（一）加強師資隊伍建設，保障創新創業教育質量

專業素質過硬且數量充足的師資隊伍，是確保創新創業教育質量的重要條件。通過搭建專職兼職相結合、專職為主兼職補充的專兼職創新創業教育教師團隊，保障師資隊伍力量充足。創新創業教育是與時俱進的教育，需要完善且不斷更新的知識體系。學校應加大對專兼職教師隊伍的培訓學習力度，構建校內、省內、國內甚至鼓勵優秀教師出國培訓的立體培訓體系，為“雙創”教育者提供源源不斷的源頭活水。創新創業教育不僅是知識的教育、理念的教育更是一種實踐教育。通過聘請有創業經歷的知名校友、企業家擔任學校的創新創業外聘導師，建立長期系統的“雙創”教育指導系統，這對提升創新創業教育效果會有明顯的推動作用。

（二）完善課程建設，增加實踐環節

正如上文所闡釋的，雙創教育不僅是知識的教育，更是一種實踐教育。所以要保證教育教學效果，就要加大實踐教育教學環節。對于大學生而言，大學四年他們實際上從事了很多社會實踐活動，而這些活動有不少是和創新創業教育密切相關的，如果加以引導就會成為創新創業實踐活動非常好的載體。比如暑期社會實踐，這是大學生實踐鍛煉非常好的機會，但往往很多學生并沒有真正利用好這個機會，有的甚至根本沒有從事實踐活動，而僅僅為了蓋章了事。對此，學校相關部門若能結合二級學院根據學生專業特點提供較多的可以選擇的實習單位；學生管理部門加強學生實習過程中的過程監控，確保實習效果。通過這些方式，真正讓“雙創”教育實踐活動實實在在落地、開花。

（三）筑牢制度保障，持續提升創新創業教育

創新創業教育長久健康地發展離不開制度的保障。首先，教師隊伍的配備要以制度的形式確定下來，保證隊伍充足并根據流動情況及時補充配備。除了人員配備以外，在隊伍的培訓尤其是職稱評定方面也要有制度上的支持。比如指導學生參加創業類大賽獲獎要作為和科研業績同等重要的業績，以便激勵教師隊伍全身心投入“雙創”教育教學活動中。其次，在課程安排上，也要以制度的形式確定實踐教學活動，科學嚴格考評實踐教學效果，實踐環節不合格者不能拿到該項課程分數。除此以外，要保證“雙創”教育教學課時數，開發精品課程、線上線下混合式教學課程，通過優質課程的開發提升教育實效。最后，在學校各相關部門的配合上，也要以制度的形式確定下來，讓每個部門明確自己的職責范圍，在統一的領導下更好的分工協作。

（四）加強家校合作，普及創新創業教育

家庭對學生的影響是不容忽視的，大學生在職業選擇上很多時候會受到家庭的影響。即便在當今社會，很多家長還是希望孩子能夠找一個穩定體面的工作。因此公務員、企事業單位每年的招聘中都會有大量的應聘者為少數幾個崗位而激烈競爭。但對于創業，大多數家長會覺得風險大、不穩定，而往往不支持孩子這樣的選擇。因此高校應該加強與家長的合作，通過建立線上線下教育平臺、新生入學階段召開家長會等時機，引導家長轉變觀念，對創業持開放態度。同時，關于創新創業方面的家校合作可以從高中開始，利于家長會、家長課堂等面對面的機會和平臺，普及創新創業理念，從而在全社會營造支持創新創業、積極參與創新創業的濃厚氛圍。

（五）加強學生思想教育，提高創新創業意識

青年大學生作為創新創業教育的主體、未來創新創業的主力軍，他們對待創新創業的態度尤為重要。如何引導青年大學生樹立正確的就業觀、創業觀，如何引導學生注重自身創新、創造能力的培養，這些都需要高校加強教育引導。高校應加大創新創業的思想教育，通過從大一到大四，針對不同專業、不同年級開設不同類型的“雙創”教育講座。從創新意識的如何培養到創業計劃書怎樣撰寫再到創業項目如何選擇以及創業團隊如何組建、創業孵化園區的扶持政策等等，分層次、分階段地向大學生普及“雙創”教育知識、理念、方法。通過開展完善的系列“雙創”教育引導課程，強化學生的創新創業意識，提高學生投入“雙創”的熱情。

四、結語

我國“雙創”教育在黨和國家大力支持下，短短的幾年時間內獲得了飛速的發展。未來階段，“雙創”教育面臨的不再是初級層次的覆蓋和普及而是如何深入、提質升級的重要任務。如何做好這項重要工作，關系到我國高素質人才的培養以及未來中國在國際競爭中是否能處于更領先的地位。本文從加強師資隊伍建設、完善課程建設、筑牢制度保障、加強家校合作、加強學生思想教育五個方面闡述了基于“雙創”背景下，如何持續推動教育、教學改革的路徑方法，為“雙創”教育提供提供參考借鑒。希望通過社會各界的共同努力，推動我國“雙創”教育這項偉大的工程持續深入發展。