讓微課成就小學語文高效課堂

張亞

（宜春市第八小學, 江西 宜春 336000）

小學語文課堂的教學宗旨就是讓學生掌握到最基本的語文知識，不斷豐富學生知識，引導學生構建系統化語文知識結構框架。小學生暫時不具備完整的獨立思考意識，對自身約束能力較差，很難在語文課堂中集中注意力學習，導致學生的課堂學習率底下。微課是隨著信息技術的不斷進步，互聯的快速發展下所形成的一種課堂教學方式，以其獨有的優勢不斷在教育領域得到普及。微課在小學語文課堂當中的應用能夠彌補傳統教學方式的不足，改變傳統單一的教學模式，構建出一個與學生緊密聯系的課堂，激發出學生的學習興趣。

一、微課在小學語文課堂教學中的應用價值

（一）適應小學生的學習心理

小學語文課堂教學是四十分鐘為一堂課。根據調查數據表明，學生只有十五分鐘是在課堂上認真聽講的，這說明大多數的課堂時間對于學生來說沒有什么作用，這是導致學生課堂學習效果不好，學習效率低下的主要原因。小學生年齡小，好奇心強，自身約束力差，易受到外界的干擾，使其很難在一堂課當中集中注意力進行學習。微課具有短小精煉的的特點，一般課件時長在十分鐘之內，能夠將課堂教學的作用最大限度發揮出來，使學生在最注意力最高的階段來進行學習[1]。并且微課微視頻當中生動形象，活潑好動的畫面更加符合學生的胃口，引起學生的注意，提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，符合小學生的成長認知規律。

（二）完善的科技教學水平

隨著電子產品的不斷豐富，電子產品為國家的教育改革提供了更有力的發展條件，使得教學方式不在受到時間、地點、范圍以及課堂方面的限制，實現了真正的全方位一體化、動態發展的教育。隨著電子產品應用范圍的不斷擴大以及互聯網的不斷完善，小學生使用電子設備的頻率越來越高，對終端設備的依賴程度也越來越高，學生無論何時都拿著智能手機、平板電腦等一些電子設備隨處可見。當人們在享受科技成果，享受其所帶來的便利時，新的隱患也隨之出現，暴露在人們的視野當中。教師應利用小學生對電子設備費的使用以及依賴程度[2]，對電子產品進行合理利用，以制作微課視頻的形式在校園網絡平臺自己班級群里進行發布，增加學生的移動性學習能力，將教學拓展到學生的生活當中。

（三）滿足小學生學習需求

小學生語文教學主要包括寫字、閱讀、作文、口語表達以及自身綜合性學習這幾個模塊，每個模塊當中還包括許多的分支結構。比方說，作文寫作就包括寫人、寫事、寫景、寫物等主要題材結構，同時還包括表達方式，表達手法等一些技巧。由于小學生的自身能力有限，知識整合能力有待于完善，很難對語文知識進行系統化的學習，導致學生所學習的語文知識比較零散，不利于學生的吸收和應用。微課的教學目標十分單一，教師將知識點制作成一個獨立的課程，在學生對基礎知識掌握的前提上，進行知識的整合，構建全面系統的知識結構，這種教學方式能夠更加滿足學生的學習需求，提高學習興趣。

二、微課在小學高效課堂中的運用

（一）加強課前材料導入

萬事開頭難，一個好的開端影響著故事的走向，故事的結局。良好地開端是事情取得成功的關鍵，課堂導入雖然不能說是課堂教學好的開端，但卻能為課堂教學質量提供一個好的基礎，為課堂教學提供一個濃厚的學習氛圍。例如，在教學之前，要利用微課對文章的作者，文章的背景進行介紹，在給文字配上簡單的圖片或音樂，能夠讓孩子體會到作者的心情，讓孩子進入到作者所生活的年代，使學生對作者生活的年代產生興趣，激發學生的學習欲望，促進學生對文章的理解。整節課程因為有了微課中的材料做鋪墊，為學習創造一個良好的場景，發揮出學生的領悟能力，提高了學生的自主性。

（二）加強自主探究，豐富微課資源知識

小學語文的教學中需要利用微課，將兩者進行結合，使微課在不斷應用的過程中，結合教師教學的經驗，對微課資源不斷進行豐富。小學生正處于知識學習階段，對未知事物具有很強的好奇心。教師在教學過程當中可以設置一些相關問題，讓學生去自主探究，教師只需要針對學生的討論情況利用微課來進行適當的引導，在課堂上培養學生獨立自主意識，讓學生獨自解決問題。例如在古詩詞的學習當中，由于難度較大，詩詞、句子的意思等都比較抽象，學生很難對其進行理解，就需要教師利用微課資源對復雜詩句進行闡述，將現代語言融合融合到理解當中，這在一定程度上增強學生對知識點的理解，合理利用相關語文基礎知識來解決問題[3]。

（三）加強課前材料導入

萬事開頭難，一個好的開端影響著故事的走向，故事的結局。良好地開端是事情取得成功的關鍵，課堂導入雖然不能說是課堂教學好的開端，但卻能為課堂教學質量提供一個好的基礎，為課堂教學提供一個濃厚的學習氛圍。例如，在教學之前，要利用微課對文章的作者，文章的背景進行介紹，在給文字配上簡單的圖片或音樂，能夠讓孩子體會到作者的心情，讓孩子進入到作者所生活的年代，使學生對作者生活的年代產生興趣，激發學生的學習欲望，促進學生對文章的理解。整節課程因為有了微課中的材料做鋪墊，為學習創造一個良好的場景，發揮出學生的領悟能力，提高了學生的自主性。

結束語:

在小學的語文課堂當中，教師要利用好微課資源，對微課資源進行嚴格選拔，所采用的微課資源必須要與學生的實際學習能力以及學習的需求相符合。要設計出一個具有針對性的課件，實現全方位動態教學，提高課堂教學質量。