高職院校建筑精品在線開放課程建設與實踐

萬泉 喬晨芳

（貴州建設職業技術學院，貴州 貴陽 550000）

隨著互聯網+時代的來臨，我國各行各業都已經搭上了互聯網的順風車，教育行業更是如此，信息技術的不斷發展讓在線開放課程成為了現實。建筑精品在線開放課程的構建不僅僅完善了高職教育模式，更是增加教育資源，發揮學生主體作用，減少教學成本的必要途徑。

一、高職院校建筑精品在線開放課程的建設原則

（一）時代性和實踐性

時代性是由兩個方面的含義，一方面時代性要求教師的精品課程教學內容應當是多元化的，通過互聯網信息技術能夠得到及時的更新和補充，摒棄傳統在線課堂的內容滯后性，真正的讓學生通過網絡課堂接觸到行業前沿。另一方面，時代性還要求再繼續在進行建筑在線開放課程的建設過程中應當及時的應用全新的技術，比如師生在線交流、教案PPT共享、學生討論小組等技術。

實踐性是要求在建設在線開放課程的過程中應當積極的進行完善網站建設，豐富教學資源，以往在線課程流于形式的現象比較嚴重，因此應當摒棄以往的模式，加入一些競爭或者獎懲機制，讓學生更加主動地參與其中，激發學生的學習熱情和動力的同時也能夠提升整個在線課程的使用效率。

（二）針對性和動態性

針對性是建立在豐富的教學資源的基礎上，一些學生學習一塊知識點之后想要尋找其他相關知識點的講解，就需要進行搜索能夠尋找到。并且針對性還可以是針對教師在實際課堂教學上沒有及時補充或者拓展的內容，針對知識重點和知識難點進行再次講解，促進學生的知識理解，為學生構建一個完善的知識體系。

動態性則是要求整個在線開放課程能夠進行實時的動態更新，以往一些精品開放課程無法直觀的了解到學生自身的使用時長以及學習時是否專注，也無法讓學生和講課教師進行實時溝通，因此在構建的過程中可以通過動態性來進行彌補，形成一個良好的反饋系統和交互系統，提升在線課程教學效果。

二、高職院校建筑精品在線開放課程的體系實踐

（一）豐富建筑課程內容，促進教學資源開發

建筑精品在線開放課程的建設首要就是應當有其自身豐富的課程內容，筆者認為可以根據建筑行業企業的發展變化以及其對于人才的要求等來進行課程內容的構建，以行業需求指引課程內容方向，針對各個教學環節比如授課、洗衣、訓練、研討、考核等都應當設計相應的教學內容，將整個課程體系進行重構，保持知識的實效性和知識結構的合理性。其次，在進行在線開放課程的建設過程中，應當積極的進行教學資源的開發，讓學生能夠隨時隨地享受在線課程對自身帶來的提升。筆者認為可以依托校園網建立教育平臺，讓學生能夠在這一平臺上積極的進行溝通實踐。可以通過手機APP、微信公眾號平臺的建立，為學生提供試題庫、課件庫、自主學習系統等多種方式，并且保證課程實時更新，定期更新。

（二）創新視頻教學模式，提升教學團隊建設

建筑專業不同于其他專業，建筑行業是需要較強的理論實踐相結合的基礎，但是由于傳統課堂的限制，一些實際的建筑知識難以在課堂上體現。因此教師可以通過視頻課的形式，通過教師對于建筑工地的實地考察來引領學生進行學習。比如同項目教學法將視頻課引入其中，開展虛擬實訓項目，讓學生靈活的進行組隊探索，通過角色扮演、共同討論等形式完成任務，這樣不僅讓學生獲取成就感，還能夠讓實例融入課堂，為學生提供行業發展信息。另一方面，還應當提升視頻教學團隊的建設，一支高素質、高專業的教師團隊不僅僅能夠幫助學生提升自身，還能夠讓建筑專業打出自身的特色，讓學生獲得更實際、更專業的校外導師的指導。

（三）明確教學活動評價，把握教學效果影響

任何課程的根本目的都是落實到學生自身的學習中去。在狗阿金建筑精品開放課程的過程中，應當注重對于學生學習任務和活動的設計，可以通過在網頁中插入一些隨機的在線測試、即時的在線輔導、線上線下學習小組討論等形式讓學生進行合作學習。通過線上和線下表現的相融合構建一個多元化的考核評價機制，促進學生體驗在線精品課帶來的優勢。其次，教師應當對于教學效果進行階段性把握，筆者認為可以對教學效果進行跟蹤性評價和教學研究工作，基于“大數據”手段來把握學生對哪些課程有興趣，哪些時間段學習效率更高等，真正的實現信息技術和教學的相融合，促進整個在線課程體系的構建和完善。

結語：

建筑線上開放課程不僅僅能夠突破傳統課堂的時間、空間的限制，更能夠讓學生隨時隨地的進行觀看，并且充分的發揮學生的主動性進行學習。在線開放課程的建設不僅僅要兼具時代性、針對性和實踐性，更是需要迎合學生的需求，讓學生能夠通過在線開放課程學習到知識，真正的提升學生的綜合素質。