淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

趙君

（吉林省吉林市舒蘭市第三實驗小學校，吉林 吉林市 132600）

語文作為學習過程中的重要學科，語文學習的好壞離不開學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力是學生語文學習的基礎，學生在閱讀中能學習到文章中蘊含的思想感情和道德理念。培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于提高學生的文學素養(yǎng)。教師也要鼓勵學生多閱讀，并且開展閱讀課，增強學生的閱讀能力，提高學生自主學習的能力。

一、小學低年級學生閱讀能力的重要性

培養(yǎng)低年級的學生的閱讀能力，更容易讓學生通過文章中的人物形象和故事情感來增強自身的道德素質(zhì)，培養(yǎng)自身的情感意識。低年級小學生的模仿能力強，他們更有利于學習到文章中蘊含的價值。閱讀作為語文學習的一部分，在語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、加強學生自主學習能力。

二、小學低年級語文教學中學生閱讀能力現(xiàn)狀

（一）學生缺乏閱讀興趣

低年級的小學生更傾向于觀看電子產(chǎn)品，動畫片和一些帶有故事情節(jié)的小故事，這些更能贏得他們的喜愛。這種情況的出現(xiàn)便造成了對于閱讀能力的阻礙，由于網(wǎng)絡技術的發(fā)展，越來越的動畫視頻和游戲出現(xiàn)，這些鮮艷動感的畫面更能吸引學生的眼球，從而使學生喪失了對于閱讀的興趣。

（二）學生閱讀方法不正確

學生在閱讀過程中只注重把老師安排得任務完成即可，不會在閱讀中理解文章的真正內(nèi)涵。在閱讀時囫圇吞棗，騙了老師更欺騙自己。在閱讀過程中，遇到不會的生字生詞，不知道自己查閱字典或者向老師請教，而是一略而過，不能體現(xiàn)閱讀的真正價值。

（三）學生閱讀量低

國家教育部門對學生每天的閱讀量都有明確的規(guī)定，要求學生每天都要達到40萬字以上的閱讀量，但是這個標準大多數(shù)學校都沒有做到，老師在教學中只注重對學生閱讀知識的教學，而忽視了學生的課外閱讀量，老師們僅僅依靠課本上的知識，對于課外閱讀并不重視，導致學生閱讀的速度太慢，學習質(zhì)量和閱讀能力太低。

三、小學低年級語文教學中提升學生閱讀能力的措施

（一）營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀積極性

營造良好的閱讀氛圍是提高學生閱讀能力的基礎，良好的閱讀氛圍能讓學生更輕松、更愉快的閱讀，老師可以根據(jù)學生的自身狀況，給學生查找閱讀相關的資料，開展閱讀相關的小游戲和活動，讓學生都能夠參與到閱讀中來，增進學生和老師之間的交流互動。

例如：在學習一年級《烏鴉喝水》這一課時，老師可以在課程開始前，先組織學生進行一個小游戲，首先準備一個上窄下寬的容器，在里面放上水，但是不能放滿，然后向?qū)W生們進行提問，在不用手的倒出來的情況下我們怎樣才能喝到水？學生們會展開積極的討論和思考，并且進行實驗。利用這種方式提高學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。然后在進行本篇課文的教學，本篇課文講述了烏鴉在非常渴的情況下，看見了一瓶水，但是水太少，無法喝到瓶中的水，于是烏鴉就絞盡腦汁想了很多辦法，最終用石頭將瓶子填滿，水就會溢出來，這樣便救了烏鴉的命。學生對本篇課文讀完之后，學生就能獲取老師在上課之前提出問題的答案，這樣不僅加深學生對于本篇課文的記憶，還能讓學生真正理解課文中的內(nèi)涵，發(fā)揮學生的獨立思考能力。通過問題對本文內(nèi)容進行理解，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）利用多媒體教學，理解閱讀重點難點

多媒體教學可以調(diào)動學生的學習積極性，通過音頻、視頻、圖片的展示，更能加深學生對于閱讀的喜愛，通過一幅幅美麗生動的畫面，激發(fā)學生對祖國發(fā)展的感慨。

在學習二年級《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一課時，低年級小學生對于我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展不是很了解，接觸的也不多，所以在學習本篇課文時會給學生造成阻礙。學生通讀課文之后只局限于表面意思的理解，就算老師再怎么細致的講解，學生也不能對中國的農(nóng)業(yè)變化有深刻的認識。所以，教師在小學閱讀教學中要采取創(chuàng)新的教學模式，運用多媒體給學生展開本課知識的教學，運用圖片、視頻、小短片來向?qū)W生展示我國農(nóng)業(yè)的變化情況，由最初的耕牛犁地，到后來的農(nóng)民用鐮刀割麥子，再到現(xiàn)在的大型一體自動化聯(lián)合收割機的出現(xiàn)，展示了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的偉大變革。通過多媒體的演示，能讓學生更加深刻的了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，突破文章中的重點難點知識，這樣學生就能輕松的掌握本課知識點，在加以閱讀，就能起到事半功倍的效果。

（三）拓展學生的閱讀范圍

小學教育中的閱讀理解，不僅僅局限于課本中的閱讀科目，課外閱讀對于提高學生的閱讀能力也非常重要。如果老師在教學中只注重對于課本閱讀的講解，就會很容易讓學生厭煩，低年級的學生喜歡接觸新鮮的事物，所以教師也要對課外閱讀加以重視。

例如：在老師給學生們講解完《紅樓夢》的相關資料后，學生對于新鮮的事物具有很強的好奇性，他們會全神貫注的聽老師講解，當老師講解完以后，在讓學生去閱讀《紅樓夢》這本書，通過對書中內(nèi)容的閱讀，增加對于這本書的印象，從而豐富自身的閱讀量。并且老師也要鼓勵學生多讀一些課外讀物,不僅能拓寬學生的知識范圍，還能增強學生的閱讀能力。教師也要定期給學生安排閱讀課程，讓學生接觸更多的知識內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

總結(jié)：綜上所述，培養(yǎng)學生的閱讀能力是學習語文課程的基礎，在小學教育階段，教師要根據(jù)學生不同階段的特點，采取不同的措施，培養(yǎng)學生的閱讀能力一定程度上提高教學質(zhì)量和學生學習效率，讓學生的語文成績更上一層樓。