小學高年級英語閱讀教學有效策略的實踐探究

曹興軍

摘 要：閱讀教學是小學高年級英語教學中的重要課型之一，其不僅能開闊學生的英語學習視野和拓展其知識面，同時還能培養其具備良好的閱讀理解能力與思維品質，從而能有效提高學生的英語綜合素養，因此，新課程標準明確指出，在小學英語教學過程中要重視閱讀教學。然而，縱觀我國當前的小學高年級英語閱讀教學現狀，并不樂觀，具體表現為不少學生不愛開口，怕讀錯，朗讀無感情等，對此，就需要各小學高年級英語教師積極探索提升英語閱讀教學效率的策略，從而提升學生的英語閱讀水平和能力。

關鍵詞：高年級;英語閱讀教學;策略

以往，我國大部分小學在英語閱讀教學過程中多注重語法和詞匯教學，而忽視對學生閱讀文本能力的引導和培養，從而導致學生閱讀興趣、能力低下，但是，隨著我國教育體系的不斷完善，不少教學實踐均證實，閱讀教學在英語教學中占有重要地位，通過英語閱讀不僅能增強學生對文本知識的理解與應用，同時還能拓寬學生英語學習知識面。基于此，各英語教師就需認清英語閱讀教學的重要性，并積極探索有效的英語閱讀教學策略進行教學，全面提升學生的英語應用能力和水平。

一、培養學生的閱讀語感

在英語閱讀教學過程中，我們常會發現不少學生不愛開口，怕讀錯，為改變這種現象，就需要教師在教學過程中多引導和鼓勵學生進行朗讀練習，讓學生養成良好的朗讀習慣，為達到這一目標，教師可以先為學生播放其感興趣的英語歌曲、故事，以激發學生對英語閱讀的興趣，然后，再為其播放與教學內容配套的聽讀磁帶，讓學生根據磁帶中的純正發音進行范讀和模仿。例如，在進行“What would you like？”一課教學時，就可先讓學生聽錄音感受語境，并模仿錄音中人物說話的語氣，若學生在范讀過程中遇到困難，教師再細致地對其講讀，這樣不僅能有效培養學生的閱讀語感，同時還能加深其對閱讀文章的理解。

二、制作思維導圖，突出文本話題

理解閱讀文章脈絡，不僅能幫助學生更好地進行閱讀，同時還能促進其對文章進行理解和記憶，但是，因小學生的總結歸納能力有限，其自身往往難以完整歸納閱讀文章脈絡，對此，就需要教師在英語閱讀教學過程中利用思維導圖的邏輯性和可視性等特征將閱讀文本內容逐步呈現出來，這樣不僅能幫助學生更好地理清文章脈絡，同時還能提高其總結與歸納能力和掌握有效的文本解讀方法，從而能提高其閱讀質量和效率。例如，在進行“When is art show？”一課教學過程中，教師就可以應用思維導圖幫助學生了解文本的基本架構和體裁，使學生更深層次地感知文章的主要信息和深層含義，從而能快速閱讀全文[1]。

三、讓學生帶著問題去閱讀

若學生在英語閱讀中漫無目的，便不利于其掌握文章內容，對此，教師還需讓學生帶著問題去閱讀，具體的教學方法是在課文教學前先讓學生聽一遍錄音，對課文進行整體感知或在課前引導學生利用網絡學習與閱讀課文相關的知識，通過閱讀文章，找出教師給定的問題答案，這樣有助于其抓住文章的中心思想，再引導其采用朗讀、領讀、講讀、默讀等多種操練方法，使其流利和有感情地閱讀文章。例如，在“In a Nature Park”一課教學過程中，教師可設置以下幾個問題：Whats in a Nature Park？Whats on the lake？Is there a river？要想找到這些問題的答案，學生就必須就文章進行細致的閱讀，這樣不僅能提高其閱讀能力，還能培養其解決問題的能力。

四、拓展英語課外閱讀

為全面拓展學生的英語閱讀積累量，教師還需引導學生多進行課外閱讀，不斷提高其自身閱讀能力，而對于英語課外讀物的選擇，教師可鼓勵學生進行自主選擇或在互聯網上進行閱讀，也可為其推薦一些較好的英語繪本、英語書籍或報刊，由于英語繪本具有直觀性、故事性、趣味性等特點，較為符合小學生的認知和興趣特點，因此，教師可多推薦其閱讀英語繪本，并要求其在閱讀英語繪本后，制作英語讀書摘要，以提升其課外閱讀質量。另外，為切實提高學生的閱讀興趣和信心，還可定期開展課外閱讀展示平臺，引導學生將課外閱讀技巧帶入課堂，從而全面提升其閱讀質量[2]。

作為小學高年級英語教學的一個重要分支，英語閱讀教學在開闊學生英語學習視野、拓展學生知識面、培養學生閱讀理解能力及提高學生英語綜合素養等方面均有重要作用，但是，受我國傳統教學理念的影響和束縛，不少教師對英語閱讀教學模式并未進行有效改進和創新，從而導致整體教學質量不高。對此，就需要各小學高年級英語教師積極探索有效的教學策略開展閱讀教學，如培養學生閱讀語感、制作思維導圖，突出文本話題、讓學生帶著問題去閱讀以及拓展英語課外閱讀等，只有這樣才能提升學生的英語閱讀水平和能力。

參考文獻：

[1]李自然.小學高年級英語閱讀教學的方法[J].農家參謀，2018（23）：186.

[2]吳淑瑜.小學高年級英語閱讀教學有效策略的實踐研究[J].學周刊，2019（26）：128.

編輯 王彥清