淺談小學低年級數學教學的趣味性

周尚軍

摘 要：隨著我國教育的深化改革，人們對小學教育的重視程度越來越高，而小學數學作為小學教育中不可或缺的主要科目，在一定程度上能有效地培養學生的邏輯思維以及自主學習能力，形成一種良好的學習習慣，有利于小學生的今后發展。因此，教師在進行小學低年級教學時，可根據小學生的年齡特性，以生動、有趣的教學方式引導學生開展相關的學習活動，進一步啟發其積極性及培養其數學興趣，由此完成小學低年級數學教學任務。

關鍵詞：小學低年級;數學;趣味性

小學低年級這一年齡階段的學生，在年齡方面相對較小，其心智尚未成熟，很容易對周圍的事物感到好奇，對大部分事物的理解以及認知都是在自身興趣的條件上而進行。與此同時，小學低年級學生相對較好動、活潑，好奇心較強，因此，教師在進行小學低年級數學教學活動中，就可根據小學生的年齡特性，以生動有趣的教學方式引導學生學習并培養學生的性格、觀念以及能力等，使其健康、積極地成長。

一、趣味性教學意義

在教學活動中，以趣味性數學教學的方式開展教學活動，其原因是小學低年級這一年齡階層的學生對學習產生一定興趣多源于對某一事物的好奇，某一事物能吸引其興趣。而學習興趣是學生學習的強化劑，對學生的認知以及學習過程具有重要的推動以及內驅作用。當學生對某一事物產生一定的興趣時，那么，學生的求知欲以及探索欲就會被啟發，對學生的學習積極性還有思維能力的培養以及提升有重要的影響。因此，在小學低年級數學階段應用趣味性教學，就是以一種有趣味性的教學方式吸引學生注意力，進而使學生積極參與課堂教學，使其形成一種學習興趣，促進小學生的發展。

二、趣味性教學策略

（一）情境教學

在小學低年級數學教學活動中，教師要多聯系學生的日常實際生活，為學生營造一個生動、有趣、啟發興趣的學習氛圍。由此促使學生的積極性以及興趣得到有效激發，提升其學習能力。構建一個生動、有趣，能有效啟發學生興趣的學習環境，既能激發學生的學習積極性以及興趣，還能有效地吸引學生的注意力，使其專注于課堂學習中。

譬如，在小學二年級數學上冊開展“100以內加減法運算”的教學時，小學低年級數學教師就可以利用有趣味性的數學故事，如“小貓吃魚”，激發學生的學習興趣，進而引出教學主體內容，并對其進行相應的拓展，適當地穿插適宜的數學知識，由簡到難，循序漸進，逐步吸引學生的注意力，使其產生相應的求知欲，進而逐步實現學生學習效率的提升，促進小學低年級數學教學質量的提高。

（二）開展競賽活動

小學低年級的學生都會存在一定的好強、好勝心理，具有一定的表現欲望，希望得到一定的認可和關注。因此，教師可根據學生的這一特性，在教學活動中，適當地根據數學教學知識開展相應的數學競賽活動，由此調動學生學習數學的興趣，有助于學生個性化的發展，為學生提供一個可以積極展現自我的平臺，使其在競賽活動中更很深入地掌握數學知識，進一步提升數學水平。

譬如，在小學二年級數學上冊開展“100以內加減法運算”的教學時，小學低年級數學教師就可以根據教學內容組織學生開展數學競賽活動，讓學生之間相互競賽比比誰算得更快又準，還可以組織學生開展數學故事等相關的競賽，通過豐富、多樣的競賽方式，讓學生切實感受數學的魅力，并在競賽活動中快樂地學習、成長。與此同時，教師還可以根據小學生好勝的心理，正確引導學生在學習數學知識過程中，逐步解決遇到的每一道數學難題，進而逐步培養學生競爭以及合作共贏的意識，促進學生健康、積極地成長。

（三）合理評價

在開展相應的數學教學活動時，教師要適當地鼓勵、肯定學生，這有利于培養學生的學習自信心，進而激發學生的學習積極性，培養其數學興趣，使學生積極主動地參與課堂教學中，從而促進學生學習水平的進一步提升。譬如，在教學活動中，教師在提問后給予其一定的鼓勵，能有效地激勵學生，使其積極、自信地回答問題。在學生回答完問題后，教師要先表揚學生，肯定學生的行為，再對出錯的地方進行相應的糾正，由此勉勵學生學習，促進學生自信心的培養。

譬如，在修改學生作業時，教師可針對性地寫一些鼓勵性的合理評語，如“這道練習題的解題方式很棒，老師希望你繼續努力”等，對于數學能力相對較差的學生，教師要盡可能地尋找學生的閃光點，并做出鼓勵“你非常聰明，希望下次能看到你更大的進步！”等，鼓勵以及肯定學生，進而促進其個性化發展。

總之，在小學低年級數學教學中應用趣味性教學措施，以小學生的年齡特性采用生動有趣的教學方式引導學生學習，能有效培養學生的性格、觀念以及能力等，使其健康、積極地成長。

參考文獻：

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編輯 王彥清