當前中職未成年學生養成教育存在問題的調查報告

胡光華

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育。”可見養成教育至關重要。中職未成年學生良好的養成教育，是中職未成年學生思想道德教育的出發點和歸宿點，也是當前中職未成年學生思想道德教育的難點、關鍵點和薄弱環節。本文試圖通過對某地中職未成年學生的問卷、訪談調查，探尋新時代中職未成年學生養成教育中存在的問題、原因及解決對策等，有助于抓住中職未成年學生養成教育的關鍵，增強中職未成年學生養成教育的實效性，促使中職未成年學生養成良好的行為習慣，進而對學校甚至整個社會產生積極的影響。

一、調查現狀

為了更好地貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神：“既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育。”為了更好地掌握中職未成年學生的養成教育現狀，我們對某地中職學校一、二年級學生的養成教育實際情況進行問卷調和現場訪談，問卷調查設計了四大類共19項調查試題，對中職未成年學生進行了問卷調查。調查涉及中職一、二年級學生共15個班647人，共發放調查表647份，回收645份。訪談代表78人。從645個學生的調查和78人訪談中，我們得到以下調查數據：

二、調查分析

從調查看，學生在養成教育方面，有著良好的表現，大多數學生都能自覺遵守社會公德，能與他人和諧相處，講究衛生等，具備了基本的道德認知素養，并能自覺地指導自己的日常行為。

（一）目前學生在養成教育方面普遍存在的問題

1.部分學生在文明言行方面做得不夠好。

2.部分學生在個人生活習慣和健體習慣方面比較被動。

3.還有部分學生學習行為習慣差，他們不能做到知行合一。

（二）學生在養成教育方面存在問題的原因分析

1.對養成教育的重要性認識不清

當前德育實效性不強，存在著知行脫節的現象，過去我們的教育說得多，做得少，忽視了養成教育。可以說，在相當程度上我們只進行了認知教育，其弊病就是知行脫節，光說不練，這樣的教育不是真正的教育，起碼不是完善的教育。解決這個問題最重要的就是加強“養成教育”。

2.良好養成教育未完全形成，未能持之以恒

由于部分學生在小學、初中期間養成教育缺失，受家庭環境的影響，學生的養成教育較困難，并且社會環境影響學生在良好行為習慣養成方面的不良反復，因而導致部分學生自我控制能力較差，一些日常習慣堅持不住，有人前人后兩樣的現象，不能尊重父母和他人的勞動成果。從上面的調查結果可以看到這樣一種現象，盡管大多數學生都能在良好習慣養成方面有不錯的表現，但還是有部分學生未能完全養成良好的習慣，具體表現就是不少學生對一些好的行為習慣只到達“有時能做到”這一步，甚至有個別的學生還“未能做到”。如在“使用禮貌用語”方面，能經常使用禮貌用語的只占44.75%，而偶爾使用的卻占53.25%，又如“是否亂涂亂畫，有意損壞公共設施”這一項，選“從不”的只占68.85%，而選“有時會”的卻占28.65%，此外在“遇到他人有困難會不會幫忙”“有沒有亂扔垃圾”等方面，選擇“有時會”的人也占兩到三成。這些都說明部分學生雖然已基本有了要養成良好習慣的想法，但還是不能堅持，不能持之以恒，也就是說還未完全養成好的習慣。

3.在養成教育方面還存在男女有別、班級間不均衡問題

根據調查可以得知，學生在養成教育方面還存男女有別、班級差異的現狀，對同一個問題的回答，不同性別的學生在回答時有較大的差別，不同的班級也有較大的差異。如在問到“你能天天堅持鍛煉身體嗎”這個問題時，男生中回答能堅持做到的占四到五成左右，而女生回答能堅持做到大概在三成。而同樣是全女生班，回答該問題時能堅持做到的，有的班占35%，而有的班則只有12%。又如在問題“回校時是否有遲到現象”時，回答有時，有的班一般都是占到20%～30%，而個別班卻達到71%。

出現以上現象的原因，一方面是由于男女性別有異，男生普遍比較好動，女生普遍比較安靜，所以在日常行為習慣養成方面，女生總體來說比男生做得要好，加上女生一般比較膽小、聽話，所以出現違紀的幾率一般沒男生高。但另一方面，這一現象的出現，也說明不同的班級在平時的教育管理中，由于班主任處事風格的不同及工作的認真程度不一，也導致了班級之間的差異，哪怕是相同專業的不同班級，也存在這種差異。

三、對策建議

現代教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養學生良好的習慣。”“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”確實如此，尤其對于正處于成長階段的中職未成年學生來說，學生養成教育的好壞很大程度上決定著他的性格，甚至影響著他的一生。

針對新時代中職未成年人學生養成教育存在的問題，我們要加強對學生養成教育現狀調查、心理分析，找準原因，增強針對性。注重各年齡段的心理特點分析，多交流溝通，增強互動性。積極引導學生參加社會實踐，激勵自我完善。進一步美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學生情操。

（一）學校養成教育要規范化、細目化、序列化

按照國家教育行政部門制訂的《中學生日常行為規范》，把教育的內容做小、做細、做實，不貪大求全，不弄虛作假。

我們在培養孩子良好的行為習慣時，給孩子提要求要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。只有做到近、小、實，才適合孩子的年齡特點，便于孩子理解、掌握和執行。當然，細目化并非是瑣碎化，我們在細目化的過程中要注意教育的系統性，力爭使之既具體又系統，以便于教育的整體升華。

養成教育要序列化，是因為任何一個學生的成長都是一個循序漸進的過程，養成教育也是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由低到高這個序，就會妨礙學生成長。

（二）制定各項規章制度，培養學生的良好習慣

俗話說得好，沒有規矩不成方圓，要想培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生知道哪些是自己該做的，哪些是自己不能做的。而這就得靠各種規章制度。所以為建設良好的校風、班風，我們一方面應要求學生認真學習《中學生日常行為規范》和《中等職業學校學生日常行為規范》，加強對學生課堂紀律、常規、禮貌等方面基本行為準則的教育，培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力。另一方面，我們要結合學校的情況和學生的實際，制定一套包含學生學習、生活等各方面要求并符合學校實際的規章制度，為學生培養良好的行為習慣指明方向。

（三）重視常規管理，規范學生的一言一行

學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過日積月累長期熏陶才能形成。為使學生養成良好的行為習慣，我們應重視常規管理，時時抓、日日抓、月月抓、期期抓，要進一步抓好常規管理，強化養成教育，并將檢查評比深化，使之更科學更完善，使學生在日積月累中養成良好的行為習慣。

（四）以豐富多彩的活動促使學生良好習慣的養成

空洞的說教往往會讓人產生逆反心理，因此，有的放矢地開展各種教育活動有利于學生行為習慣的養成。如開展“文明禮貌”千人大宣誓活動，以“文明禮貌”為主題的演講比賽，誦讀“紅色經典”的朗誦比賽，通過這些活動，將規范逐漸內化為行為。還緊扣重大節日或重大事件對學生進行有效的教育，如在三月份開展“爭做雷鋒”活動，清明節開展“以革命先烈為榜樣，向陋習宣戰”活動，結合發生在佛山的小月月事件，開展“要不要做好人好事”的大討論……在活動中，讓學生參與進來，親身體會，促進良好習慣的養成。

（五）完善班級量化評比，促進各班養成教育均衡發展

班級管理量化評比制度，在促進學生良好行為習慣的養成起到了很重要的作用。但根據我們的調查，學生在日常行為習慣方面還存在班級間不均衡的現狀，不可否認不同的班級學生素質有差異，所以行為習慣方面也就有較大差異，但這其中肯定還是有班主任班級管理水平不同的原因，同時，學校還要將班級管理量化評比制度進一步修正完善，擴大有關的評價指標，使之能真正全面客觀地評價一個班級各個方面的情況，從而促進各班在良好的日常行為習慣養成方面的均衡發展。

（六）家校攜手聯合，合力促進養成教育

在學校的工作實踐中，我們發現班主任須積極地和家長保持密切聯系，共同創造良好的家校合作關系，才能幫助學生養成良好的習慣。但目前來說，這一塊還是工作的弱項，從學校層面來說，還缺少促進“家校合力教育”的各種具體措施，如還沒有像有些中、小學校建立家長學校，沒有成立家長委員會，而班主任與家長聯系還只停留在有大事發生才打電話聯系這一層面，沒有常態化的聯系機制。

四、調查總結

養成教育是基礎道德教育的主體，是崇高道德的生長點。學生養成教育的好壞很大程度上決定著他的性格，甚至影響著他的一生。養成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質”的指標。在今后的工作中，為了讓我們的學生走出家門能擔負起家庭的榮辱;走出教室能擔負起班級的榮辱;走出校門能擔負起學校的榮辱，走進社會能擔負起社會的榮辱。我們必須堅持不懈地抓好中職未成年學生良好行為習慣的養成，增強中職未成年學生道德教育的實效性，促使中職未成年學生養成良好的行為習慣，進而對學校甚至整個社會產生積極的社會影響。

參考文獻：

孫云曉 主編.走進學習時代叢書——學會做人[M].北京：北京出版社，1999.

責任編輯 何麗華