微課在中職美術教學中的應用探究

汪寶玉

隨著信息化的快速發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，教學模式也趨于多樣化、創新化，微課是近年來教育界研究較多的一種新型的教學熱點，微課教學已成為了中職美術專業的一種重要且有效的教學方式，它不僅符合核心素養的教育理念，還有利于從感官上激發學生的美術興趣，提高教學質量及學生的藝術素養。本文主要研究微課的概念和特點，闡述微課在美術教學中的實施策略以及應用，借助微課優化美術課堂教學，提高中職美術教學效果。

一、微課的概念

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動過程。

二、微課的主要特點

1.教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容?！拔⒄n”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，學生可以利用碎片化的時間來學習，且不會增加學生的負擔。

2.教學內容較少，短小精悍。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的眾多復雜教學內容，“微課”的內容更加精簡。

3.微課制作技術門檻低，使用方便，人人都可以成為課程的研發者。只要擁有一部手機，就能錄制一段“微視頻”，且視頻容量小，制作簡單方便。

4.資源多樣，情景真實。無論您的微課是使用PPT制作、錄屏軟件錄制、手機拍攝，還是DV拍攝，都可以用手機進行播放。

5.可重復性、可選擇性。手機的普及已經使自主學習成為可能，教師把教學中的重點、疑點、難點問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，只要視頻支持多媒體格式，便可以被方便靈活地上傳到視頻分享網站、班級微信群、微博等平臺，方便學生課下學習觀看，不明白的地方可反復觀看。微課的出現，讓教師的教和學生的學變得更加靈活，讓“教學活動顧及班級的每一位學生”成為可能。

三、微課在美術教學中的實施策略

如何把微課應用到美術教學中，達到熟練掌握技法，優化美術課堂的目的。教師可以從導入新課、課中實施、課后鞏固三個階段進行開展。

（一）在導入新課環節，微課有利于美術教學的情境創設

在課前準備階段，如果放一段與教學內容相關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，進入到新課的學習中，還能激發學生的學習興趣。

通過微課不但可以為課堂創設相應的教學情境，豐富課堂教學內容，利用微課可以誘發學生的繪畫創作靈感，打開封閉的課堂，將課外的場景引入到課堂之中，為學生營造栩栩如生的教學環境，讓學生融入其中去體驗、去感受，使學生在情境教學中更好地掌握美術知識，能輕而易舉地理解和領悟，縮短了授課時間，提高了教學效率。

例如，在學習《線描畫——魚》時，教師為了讓學生準確地感知魚兒的形態美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的魚，如熱帶魚、鯉魚等，學生可以通過觀察每一種魚的形態來發現其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種魚，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發現”“欣賞”和“評述”的過程中增長自己的美術知識，這樣能給學生感官上的刺激，更好地幫助學生對魚的了解，進而掌握魚的形狀結構的畫法，提高學習興趣，從而引導學生自主探究學習。

（二）在課堂教學環節，微課有利于增強繪畫、手工的示范作用

在美術課堂上教師的示范是必不可少的，在繪畫、手工制作環節，當堂演示雖然形象直觀，但要花費比較長的時間且效果較差，往往只是較近的學生能觀察到教師示范操作的細節，而其他學生對教師的示范很模糊，甚至根本無法觀察到。如果事先將教師的示范操作通過攝像機拍攝下來，制作成微課，那么效果就會大不相同。

例如“多圈繞法”是《制作絲網花》一課的一個技法難點，流程是：

①鐵絲在5厘米處彎曲。

②用手按住彎曲處，有長的一端鐵絲繞在套筒上。

③繼續繞，共繞3～6圈。

④將圈外四根鐵絲合并。

⑤夾住拉緊四根金屬絲，然后縱向轉動套筒3～4圈。

⑥剪斷未繞的金屬絲，或下留二根鐵絲長5厘米。

⑦拿出來逐個擰緊。教師用常規的辦法演示，學生很難觀察到繞圈的詳細的過程。

將這些流程拍攝成微課，利用攝像機把教師的示范動作放大、分解，教師隨機講解：繞圈后拿出來逐個擰緊，是為了造型更加穩固，如果沒擰緊圈子容易松動，造成大小不一。最關鍵的地方還可以標注文字展示給學生，使學生在短暫的時間內看懂制作方法，接著讓學生練習，掌握技法。對于教學過程中的重點、難點，還可以運用慢放、暫停等功能，使學生觀察更仔細，對技術點把握得更準確，輕輕松松地解決了這一堂課的難點，因此，用“微課”展示比現場展示更為清晰、省時，微課給課堂教學改革注入了新的活力，大大提高了課堂效率。

（三）在課后鞏固環節，微課有利于滿足不同層次學生的需求

因材施教，兼顧個體差異。微課以視頻為主要載體，能更好地滿足學生對學科知識點的個性化要求，可以輕松地解決學生個體差異的問題，有效實施分層次教學。如在“折紙”教學中，太陽花的折法，傳統的課堂教學教程，一般都是老師先講解、演示，學生跟著做練習，最后展示作品。但是每個學生的接受能力不一致，導致有的學生掌握得好，有的學生掌握不好。如果教師反復講解就會造成教學進度慢，不僅優秀生聽得乏味，接受能力較差的學生，甚至一節課聽完還沒學會。短小精悍的微課，就可以很好地減少學生對知識學習和復習過程中時間的過度浪費問題，教師課后把微課傳到班級微信群供學生復習，讓學生按自己的節奏學習，接受能力較差的學生可以進行反復地播放、學習，直到真正弄懂為止。微課對于學生來說是一對一的教學模式，就像給每個學生“開小灶”一樣，達到大課堂所不能達到的效果。

綜上所述，微課雖然是近幾年新興的一種教學方式，但是在中職美術教學中的運用，卻是非常廣泛，它可以有效彌補傳統美術教學的缺陷，增強學生學習美術的興趣，因材施教，提高美術課堂教學效率，促進中職美術教學的發展。

責任編輯 何麗華