淺析高職院校在大學生體質(zhì)測試中出現(xiàn)的問題及對策

趙莉

摘 ?要：大學生體質(zhì)健康是我國各項事業(yè)建設(shè)和推動社會不斷發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在政府工作報告中要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職院校學生在掌握本專業(yè)各項專項技能的同時，更要有強健的體魄面對機遇與挑戰(zhàn)。大學生體質(zhì)測試的結(jié)果最能直觀反映出學生身體素質(zhì)的強弱。體質(zhì)測試過程中出現(xiàn)問題需要及時改進，并發(fā)揮體育教學的作用促進體育教學內(nèi)容的改革。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)測試 ?體育教學 ?問題 ?對策

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0040-02

十八屆三中全會在深化教育領(lǐng)域綜合改革上針對高職院校提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。從以上這些可以看出高職院校學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受國家和政府的重視。政府對高職院校學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，這就要求體育工作者要抓住學生身體綜合素質(zhì)這一點，依據(jù)體質(zhì)測試中出現(xiàn)的問題及時找出解決方法，調(diào)整體育教學內(nèi)容，使得高職院校學生的身體素質(zhì)得到明顯提高，從而更好的適應(yīng)社會的機遇與挑戰(zhàn)。

本文主要從教師、學生、場地器材和后勤服務(wù)等幾個方面進行闡述。

1 ?教師

教師主要包括體育教師、輔導(dǎo)員和學校領(lǐng)導(dǎo)。在高職院校體質(zhì)測試過程中最主要的表現(xiàn)就是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，為了應(yīng)付上級主管教育部門檢查形式主義過多，在學校的宣傳程度不夠。對參與體質(zhì)測試工作的體育教師補助過少，導(dǎo)致其積極性降低甚至不原意參加體質(zhì)測試的工作。

輔導(dǎo)員思想重視程度不夠，更疏于對學生的督促，沒有提前做好對學生參加體質(zhì)測試的思想工作，通知和監(jiān)督不到位的情況時有發(fā)生。甚至在學生體質(zhì)測試的過程中經(jīng)常有班干部被輔導(dǎo)員臨時叫走參加其他活動，不配合體育教師的體質(zhì)測試工作。

參與體制測試的體育教師重視程度不夠，對學生的動作質(zhì)量和數(shù)量要求不夠嚴格，懶惰思想嚴重，有的體育教師直接讓班干部去操作，自己在一邊觀看。很少主動參與，缺少對動作的示范，對學生出現(xiàn)的不合格動作也視而不見。教師對學生在體測過程中作弊行為都采取措施制止，體育度不夠嚴厲，懲罰力度小。同時存在部分老師安全意識不強和課堂管理松散，使體測存在安全隱患。體育教師態(tài)度多多少少在一定程度上也決定了學生的參與程度。

2 ?學生

主要表現(xiàn)在學生對參加體質(zhì)健康測試的認知度不高、態(tài)度不端正以及體質(zhì)測試工作并沒有對高職生參加體育鍛煉行為產(chǎn)生約束和影響的問題。學生剛進入高職院校學習第一次參加這種大規(guī)模的活動輔導(dǎo)員沒有提前告知具體情況。導(dǎo)致學生在測試過程中出現(xiàn)緊張行為，例如：學生由于過于緊張把肺活量的儀器失手按關(guān)機，因為力量過大把肺活量的吹嘴按到變形、把坐位體前屈的儀器直接用手使勁推到底端等。

學生對上體育課態(tài)度不端正，在中學階段體育課就是自習課，對體育課程不重視變向影響體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的真實性，從而對測試工作順利開展產(chǎn)生負面影響。也有學生從師哥師姐那里聽到一些關(guān)于體質(zhì)測試的負面消息，覺得體質(zhì)測試結(jié)果好壞對自己沒有影響，導(dǎo)致學生就產(chǎn)生一些錯誤的認知覺得參不參加體質(zhì)測試都無所謂。

3 ?場地器材

測試儀器的數(shù)量和質(zhì)量欠缺是所有高職院校面臨的普遍問題。例如：主機經(jīng)常死機，測試儀器反應(yīng)不夠靈敏等。立定跳遠都是用粉筆簡單畫一條線，拿尺子量好大概的距離，學生跳過去只能靠體育教師目測落腳點推測出大概的距離，這種數(shù)據(jù)不精確。尤其是在50m跑的過程中沒有電計時的設(shè)備，主要靠體育教師的秒表測試。有的體育教師不專業(yè)，讓8個學生一組同時跑步，結(jié)果都是記到時間但是不知道是哪個學生的。而且沒有專業(yè)的發(fā)令員，大部分都是體育委員揮手發(fā)令，跑的口令和揮手不同時，導(dǎo)致測試結(jié)果大打折扣。

高職院校的體質(zhì)測試時間大部分都在9月份進行，而9月份是大一新生入學軍訓(xùn)的時間。學生的軍訓(xùn)占用操場、籃球場等公共活動區(qū)域，導(dǎo)致體質(zhì)測試的戶外部分沒有場地，只能借用教室在室內(nèi)測試肺活量、坐位體前屈和身高體重。

4 ?后勤服務(wù)

主要是醫(yī)務(wù)人員的缺乏。由于學校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學校領(lǐng)導(dǎo)不派校醫(yī)去測試現(xiàn)場，而體育教師在體質(zhì)測試時尤其是在學生測試800m和1000m的時候，經(jīng)常會有學生暈倒的情況。體育教師請校醫(yī)過來操場都是被校醫(yī)拒絕，遇到學生有突發(fā)情況需要去大醫(yī)院進行搶救，也沒有校車接送。

以上情況在高職院校體質(zhì)測試過程中經(jīng)常出現(xiàn)，在測試過程中測試者培訓(xùn)力度小、考核力度不足。應(yīng)加強對學生的身體鍛煉，通過多次的模擬測試讓學生知道自己的成績，制定階段性目標讓學生通過自我練習慢慢實現(xiàn)。針對測試過程中儀器操作和場地的使用規(guī)范性差，高職院校應(yīng)建立體測反饋機制，將有效的測試結(jié)果反映給學校主管部門、體育教師、輔導(dǎo)員和學生個人，協(xié)調(diào)好場地器材的使用效率。同時，應(yīng)建立體測結(jié)束后的干預(yù)機制，讓學生在體質(zhì)測試結(jié)束后知道自己的體質(zhì)測試結(jié)果，對健康也有較全面的認識，使學生積極參與鍛煉從而使體質(zhì)健康狀況得到更好的改觀。

因此，高職院校要認真貫徹全國學生體育工作會議精神，進一步發(fā)展并完善學生體質(zhì)健康評價系統(tǒng)。加強行政管理，配置質(zhì)量好、數(shù)量適宜的儀器設(shè)備，構(gòu)建大學生體質(zhì)綜合評價與信息反饋系統(tǒng)。讓學生測試結(jié)束后知道自己不足和需要改進的地方，促進學生自我改變。加大宣傳力度，在校園廣播和校園展板中多多宣傳。充分利用體質(zhì)測試的激勵功能，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的習慣、興趣、愛好，建議各高校應(yīng)組織專門人員進行學生體質(zhì)健康測試和咨詢機構(gòu)，讓體育教學為體質(zhì)測試服務(wù)。

體育教師需轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)體質(zhì)測試的結(jié)果和學生參與情況積極調(diào)整教學內(nèi)容，把體質(zhì)測試的內(nèi)容變換方式充分融入到課堂教學中，讓學生在參與體育課堂學習過程中得到鍛煉掌握方法。從而處理好健康目標與技能目標的關(guān)系。體質(zhì)測試應(yīng)與課程改革相結(jié)合，跟上課程改革的步伐，成為實施體質(zhì)測試的新起點、新理念。體質(zhì)測試的最終目標旨在促進學生身體的正常生長發(fā)育、身體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高學生的身體素質(zhì)和激勵學生主動、自覺地參加體育鍛煉，培養(yǎng)學生“終身體育”思想。在體質(zhì)測試過程中淡化測試的甄別和選拔功能，是使學校和廣大學生、家長能夠及時了解學生的健康水平，督促學生積極參加體育鍛煉，上好體育課，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，進而增進學生的體質(zhì)健康水平。

參考文獻

[1] 何仲愷.體質(zhì)與健康關(guān)系的理論與實證研究[D].北京體育大學，2001.

[2] 謝紅光.體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響[D].北京體育大學，2012.

[3] 余嵐.大學生個性化體質(zhì)健康促進研究[D].北京體育大學，2013.

[4] 羅奇.大學生體質(zhì)健康管理的研究與應(yīng)用[D].華中師范大學，2011.

[5] 衛(wèi)國凱.山西省民辦高職院校大學生體質(zhì)健康測試開展現(xiàn)狀及改進對策研究[D].中國礦業(yè)大學，2017.