基于創新創業教育要求的財務管理專業人才培養模式的構建路徑

陳麗

【摘 要】 本文以百色學院為例，分析了創新創業教育背景下財務管理專業培養人才過程中存在的創新創業教育意識不強、缺乏學生實踐平臺等問題。并結合實際，提出了財務管理專業人才培養模式的構建路徑：要修訂完善人才培養方案，構建新的財務管理專業創新創業教學體系;加快教學形式與方法的改革;加強師資隊伍建設等。

【關鍵詞】 創新創業;財務管理專業;人才培養模式;構建路徑

我國已經將大學生創新創業教育提升到一個新的高度。財務管理專業在我國高校中也開設得非常廣泛，并且絕大部分培養的都是應用型人才，這就更多地需要掌握直接應用型知識和具有更具體實踐的能力，能適應社會需要，能在企事業單位及政府部門從事經濟、管理，以及教學、科研等方面的工作，要求學生具有創新創業能力，綜合素質高，適應能力強。因此，在對財務管理專業學生進行教育時，應該重視創新創業教育，對財務管理專業學生進行創新創業教育的培育和實踐，并與財務管理專業自身特點結合起來，努力探索和創建創新創業實踐平臺，從而為學生創新創業潛能的發揮及未來發展打下基礎。

一、高校財務管理專業創新創業教育面臨的問題

百色學院作為一所地方本科院校，財務管理專業自2007年開始培養第一批本科學生以來的十余年，雖在人才培養方面取得了一定的成績，但對融入創新創業教育還仍不到位，存在不少問題。

1、對創新創業教學的重視度不夠

目前學校財務管理專業對學生的培養主要還是財務管理專業知識的傳授更多，而對創新創業方面知識的傳授較少，雖然開設有創新創業課程，但與專業相結合并不到位，缺乏有針對性的教學內容，比較理論化、大眾化。

2、創新創業教學方法單一

財務管理專業具有很強的應用性和實踐操作性的特點，在創新創業的背景下，對學生的培養就應該結合專業特性，增強學生的創新創業意識和能力，提高學生的專業技能。但現在主要教學形式還只是運用多媒體教學設備，傳授理論知識，學生更多的是聽，進行較少的模擬實訓，更不用說參與到真實的實踐中去了。這樣單一的教學方法對提升學生能力的效果微乎其微。

3、缺乏企業的深度參與

現階段，百色學院財務管理專業學生人數較多，校企合作的簽約企業卻很少，且合作層次較淺，根本無法提供相應的崗位來供學生進行培訓和操作實踐，而且學校在制定人才培養方案時也較少邀請企業參與到其中，企業對人才培養方面也缺乏主動性。即使人才培養計劃中安排了有見習環節，但執行起來也大多流于形式，學生一般只是到企業進行參觀，聽企業相關負責人員的大概講解，真正在企業的實習，進行實訓操作的時間卻非常少，對企業以及工作崗位的認識也不足，這也對學生創新創業意識的良好形成產生了很大的影響，降低了學生學習專業技能的積極性。

4、承擔創新創業課程的專業教師參與實踐較少，技能不夠強

培養創新創業型財務管理專業人才，需要跨學科跨專業進行交叉學習，但承擔創新創業課程的教師卻存在以下兩方面的現象：一方面，承擔創新創業課程的教師要么是財務管理專業方向的老師，要么就是創業方向的老師，能具備兩方面專業知識的教師不多;另一方面，絕大多數的教師都是一畢業就到學校參加工作，這種 “從學校到學校”形式的教師雖然具備了較強的理論知識及科研能力，但卻缺乏校外財務管理相關工作的經歷和經驗，實踐能力較弱，這也會對培養學生的創新創業意識方面產生或多或少的弱化影響，從而使得創新創業教育的整體效益不高。

5、創業課程考核形式不夠合理

目前學校財務管理專業對創新創業課程的考核仍然還是以考試形式來進行，雖然個別教師拋除了試卷，改為讓學生寫創業計劃書或市場調研報告，這種方式看起來比較好，但在實施過程中也不能保證學生完成的作業的真實程度，經常會出現有部分學生根本沒有親身去進行調研和討論思考，直接在網上下載一篇現成的報告或計劃書來交給老師以完成任務，根本沒有將此看作是鍛煉提升自己的機會。所以綜觀各情況來看，對創業課程的考核形式還是不夠合理的，沒有提高學生的創新創業意識，也就更無法真正提高學生的創新創業技能了。

二、創新創業型人才要求下財務管理專業人才培養模式的構建路徑

對于本科來說，對財務管理專業創新創業人才的培養的核心，就應該在財務管理專業具有很強的應用性和實踐性的特性依托下，著重對學生專業技能的培養的同時，更加注重創新創業意識與能力的培養，以人才培養方案的改進與完善為起點，多方面深入地進行創新創業型專業人才的培養模式改革。

1、修訂完善人才培養方案，構建新的財務管理專業創新創業教學體系

根據財務管理專業理論知識與實踐并重的特點，建立以專業課程為核心，結合專業方向的創新創業課程;其次，輔之于系列專題講座的課程體系。在原有開設的專業核心課程如中級財務會計、中級財務管理、高級財務管理，創新創業課程如創業基礎的同時，再增設創業風險管理、創新創業實踐的技巧與方法、大學生就業創業指導、大學生職業生涯規劃等課程，每學期開展至少一到兩次有關創業經驗、風險管理、經營管理等方面的講座，邀請企業和創業成功人士或本專業的專家來校開展分享會，為在校教師和學生提供更多獲取校外信息的機會和渠道。

2、加快教學形式和方法改革

改變教學理念，學習和采用新的教學方式和教學手段，目的是讓學生能夠從根本上轉變學習態度和方式，從以往的“讓我了解什么”轉為以后的 “我應該如何更好的完成任務”，培養學生較強的創新創業意識和能力。

（1）推行新的教學方式，使教學形式多樣化。秉承“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，著重突出學生的主體作用，使用靈活多樣的教學方法，改變“滿堂灌”的說教現象，可以在以往常規的課堂講授理論的教學方式外，積極實行參與體驗式、啟發式、小組討論式、探究式教學以及課后師生一起進行交流和實踐，按照“每學期先集中一段時間進行理論教學——邀請企業和創業成功人士或本專業的專家來校開展專題講座、分享會，或聘請成功企業家直接進課堂——再集中一段時間到校企合作企業進行見習、實習等實踐活動”的方式來安排教學過程，提高教學的形象化和趣味性，增強學生對教學過程的參與程度，著重培養學生的創新創業及實踐能力。

（2）加快實踐教學體系的建設，增強學生創新創業實踐能力。要使多樣化的教學方式行之有效，就必須要建立與之相匹配的實踐平臺來作保障。首先，針對開展的校內、校外的各種專業實訓及實習，除了現在僅有的兩個實驗室和一個校企合作單位以外，還應對實驗、實訓室的增擴建和完善軟硬件的實驗設備，比如購買專業的實訓軟件、競賽軟件等;以及建立更多的校外實習基地，滿足總數每年漸長的學生都能夠有充足的機會參與實訓和實踐。其次，要開展和參加多層次的創新創業實訓項目。充分根據本地的特色，明確本校的優勢，甚至本專業的優勢，開展和參加各國家級、省級、市級以及校級四個層次的大學生創新創業項目，把更多的企業引入學校、把財務管理及創業經驗引入課堂，讓教師進入企業、讓學生進入財務崗位、把課堂教學搬進企業，形成“校中企”、“企中校”的校企融合，協同育人的新局面。 再次，在學校乃至學院層面成立大學生創新創業社團。可以通過設立“創業者協會”、“大學生創新創業園”等學生社團，舉辦“創業沙龍”等社團活動，使有創業意向的學生之間相互學習交流與提高。最后，還要開展和鼓勵學生積極去參加各級各種學科競賽及創業大賽，比如各類會計技能大賽、“方宇杯”未來商業探索與創新創業實踐競賽等，讓學生能將在課堂及實習中所學到的知識和技能能夠進行遷移運用，從而進一步增加學生的創業激情，激發學生的創業潛能。

3、加強師資隊伍建設

教師是培養符合社會、企業需要的創新創業型人才的關鍵所在，所以學校應培養更多的不僅具有豐富的教學經驗，而且具有豐富的企業生產、經營、管理經驗的“雙師型”教師。而且要加大對專業教師的培養，鼓勵并支持教師參加專業學術研討會、教師教學能力提升培訓班等各種培訓和會議，開展和組織教師參加各級教學技能比賽。還要積極聘請校外的企業家、創業成功者以及銀行、工商部門等專家來校擔任指導老師，通過他們把最先進的理念、最新的技術和政策要求等傳輸給校內的教師和學生，從而增強校內專業教師和學生的創新意識，為就業創業奠定基礎。除此之外，還可以以年為時間單位，安排教師到企業去掛職、實踐或者進修，使教師在企業的過程中將自己所掌握的理論知識能運用在實踐上并且在實踐中得到進一步的提高，成為真正意義上的“雙師型”教師，而不是僅僅停留在考取一本或幾本職稱證書的層面上。

三、結語

在適應新形勢、新要求的背景下，在對財務管理專業的學生進行創新創業教育時，要及時調整人才培養模式，樹立正確先進的教學理念，改變傳統的教學形式，努力提高教師團隊的專業素質和水平，為學生進行創新創業的學習和實踐創造一個優越的平臺，加速財務管理專業學生創新創業意識和能力質的提升，進而使學生綜合能力得到迅速提升，為社會、為企業培養真正的“下得去、留得住、用得上”的專業人才。

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【作者簡介】

陳 麗（1984—）女，漢族，四川綿竹人，碩士，百色學院工商管理學院講師，主要研究方向：財務管理、創新創業教育.