淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

摘 要：道德與法治是初中階段的一門重要學科，不僅是學校德育工作的主要形式，還直接影響了學生思想道德素質的培養。對此，我們必須給予高度的重視，并且在實踐教學過程中巧妙融入情感教育，尤其切忌一直把關注點放在學習成績上，而是注重引導學生樹立正確的三觀。基于此，本文主要分析和探索了情感教育在初中道德與法治教學中滲透的有效策略。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治教學;有效滲透

初中階段是人生的第一個關鍵時期，也是青少年發展的關鍵時期。縱觀實際，我們發現在該時期的孩子心理素質是非常敏感的。因此，要是能對初中階段的學生的心理素質進行一些輔導，同時在道德與法治教學中尤為注重情感教育的滲透，那么將非常有助于初中階段的學生身心的健康發展，奠定其未來更好成長成才的基礎。

一、 初中道德與法治教學中情感教育的基本現狀

（一） 教學中缺乏情感因素

初中道德與法治教學說白了就是讓教師基于道德與法治這兩個角度，不斷提高學生的認知能力，培養學生良好的情感態度，樹立學生正確的價值觀、世界觀、人生觀。但是事實并非如此，我們發現絕大多數初中道德與法治教師依然關注的是學生的考試成績，在很大程度上忽視了學生健全人格的塑造、培養，在課堂教學中普遍都是讓學生死記硬背，如此，學生只是淺顯地知道了一些理論知識，根本無法深入了解所學內容的實質、精髓，照此發展下去，學生怎能學到法律常識，怎能形成良好的道德品質。

（二） 學生存在厭學情緒

眾所周知，初中道德與法治教學在學生成長中的作用是不容小覷的。但是縱觀實際，我們卻發現絕大多數學生都有厭學情緒，主要表現為：其一是不管是對于道德與法治課的考試，還是作業，有些學生都未能高度重視，他們覺得僅僅是學了一些純理論，對自己以后的生活根本沒用，只是白白在浪費時間;其二是有些學生認為道德與法治課非常枯燥乏味，根本吸引不了自己的注意力，他們經常會在課上開小差、交頭接耳等;其三是只要是上道德與法治課，有些學生就直接溜走，能逃多遠逃多遠。歸根結底都是教師只知道一味地灌輸、說教，嚴重忽略了學生的學習感受。

二、 情感教育在初中道德與法治教學中滲透的必要性

具體分以下方面來說：其一是道德與法治課的特色需要滲透情感教育。研究表明，一個人的成功單靠自身智力是遠遠不夠的，還需要情商的助力，情商說白了就是一個人思考問題的感情;其二是培養學生良好情感的需要。眾所周知，雖然初中階段的學生的情感非常豐富，但是卻缺乏一定的穩定性，極易受到周圍因素的干擾。對此，要想讓學生真正愛上道德與法治這門課程，注重學生情感培養，引導學生趣味學習法治內容是非常重要的。在實際的初中道德與法治教學過程中，要是能想方設法滲透一些情感內容，就非常有利于促進學生良好情感的形成;其三是培養創新人才的需要。時代一直在進步，社會一直在發展，隨之對創新人才的需求也不斷增加。要想為社會培養出更多的創新型人才，那么在初中道德與法治教學中就必須注重情感教育的滲透，教師可以采用生活化的教學形式加強引導，幫助學生更好地學習、領悟情感。

三、 在初中道德與法治教學中如何有效滲透情感教育

（一） 營造和諧的教學氣氛，建立良好的師生關系

就初中道德與法治教學而言，要想真正實現情感教育的有效滲透，那么就必須重視師生之間的溝通交流及師生之間良好關系的建立。廣大初中道德與法治教師一定要深入了解學生內心需求，且以溫和謙遜的態度對待學生，這樣學生才能真切感受到老師的關懷、關愛，讓學生受到良好的情感教育。這種教學氣氛是非常和諧寬松，愉悅自在的，在此教學氣氛下，學生會積極自覺地投入到學習中去。并且良好師生關系的建立，還能拉近師生之間的距離，有效促進師生之間的溝通交流，使學生不再懼怕老師，對老師真正敞開心扉。例如：在教學《共奏和諧樂章》內容時，教師可以通過一些有關和諧的小故事或名言名句等，增強學生的和諧意識、集體榮譽感。

（二） 樹立學生主體地位，有效激發學習興趣

在新課程理念下，越來越強調以學生為主體，教師為主導的教學模式。在此背景下，就要求廣大初中道德與法治教師把課堂真正交還給學生，充分注重學生的學習體驗，同時在日常教學中，也要時刻關注學生，全面了解學生的興趣愛好與個性特征等，在此基礎上，再因材施教，采取合適的教學手段，從而充分調動學生的學習熱情。這個過程體現了教師對學生情感需要的尊重，因為教師充分迎合了學生的心理訴求，所以才切實提高了學生學習的自主性。例如：在教學《誠實守信》內容時，教師首先要為學生樹立一個良好的榜樣，緊接著再加強引導，讓學生深入反思，看看自己有沒有做過違背誠實守信的事情，然后再借助一些誠實守信的小故事，如一諾千金、千金不昧等等，與學生一起深入探討，以此增強學生課堂的主動參與度，真正達到道德內化的目的。

（三） 創新教學方法，增強教學效果

隨著新課改的不斷深入，對初中道德與法治教學的要求也越來越高。因此，作為初中道德與法治教學的引導者和組織者，教師必須積極創新創新教學方法，以此更好地滲透情感教育，提高整體教學質量。詳細點說，就是教師應與時俱進，有效借助現代化的教學技術，如多媒體，充分發揮出多媒體的優勢，不再以單一的文字表述方式給學生傳授知識，在此過程中，可以給學生播放一些有關道德與法治的案例，鼓勵學生積極思考，深入探討，并從中有所感悟，有所啟發。例如：在教學《遵守規則》內容時，教師可以給學生播放共享單車亂停的視頻，并問學生自己有沒有過亂停的現象？對于這些亂停現象，還有哪些建議能讓大家正確停放？通過視頻播放和問題設計，讓學生明白遵守規則既需要自律，又需要他律，明白不管何時何地，我們都應將規則內化于心，外化于行，切實培養學生遵守規則的良好品質。

（四） 創設教學情境，指導生活實踐

就初中道德與法治教學情感教育滲透而言，教師可以通過現代化的教學設備，精心創設教學情境，牢牢吸引學生眼球。廣大初中道德與法治教師可以把所學內容精心制作成生動形象的課件，也可以有效開展微課，適時播放視頻等，不管是哪種方式，都能直觀地增強學生的情感認知，讓學生真真切切地體會到道德品質的作用，從而把其內化于心，外化于行，更好地為社會服務、奉獻。例如：在教學《讓挫折豐富我們的人生》內容時，教師可以給學生展示鄧亞萍的故事，讓學生從榜樣中獲取力量，還可以給學生播放《從頭再來》《隱形的翅膀》《陽光總在風雨后》等正能量的歌曲，振奮學生的精神，震撼學生的心靈，這樣學生受到的情感教育就會更深刻，他們自然而然就會把這種力量淋漓盡致地表現到自身日常行為中。

四、 結束語

綜上所述，初中道德與法治教學不光是給學生傳授一些基礎理論知識，還要注重學生思想道德素質的培養。因此，這就需要初中道德與法治教師嚴格遵循新課程理念，不斷探索落實情感教育的策略，以飽含生機與活力的教學氣氛、良好的師生關系感染學生，以此塑造學生健全的人格，以及良好的思想道德品質。

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作者簡介：陸彥瑾，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。