聽見花開的聲音

摘 要：在如火如荼的幼兒園課程游戲化課改背景下，在《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的引領下，本文立足多年的教育實踐，從“趣味性”“教育性”“安全性”“發展性”四個方面入手，針對幼兒課程游戲化這一主題進行了初步分析與探究。

關鍵詞：幼兒課程;游戲化;趣味性;教育性;安全性;發展性

列斯加夫特曾說“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領”，莎士比亞曾說“游戲是小孩子的‘工作”，席勒曾說“兒童游戲中常寓有深刻的思想”，魯迅也說過“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”……從這些名人名家的言論中我們不難看出，游戲對兒童學習知識、認知世界的必要性及重要意義。也正是因為如此，江蘇的課程游戲化推行得轟轟烈烈。提倡游戲化的育兒方式，倡導幼兒在豐富多樣、多姿多彩的游戲活動中構建其自身的知識結構體系，讓幼兒在“玩中學，學中玩”，讓孩子在“自由、自主、愉悅、創新”的氛圍里健康成長。那么，在踐行、落實幼兒課程游戲化理念的過程中，我們教師應當如何做？應當注意什么呢？對此，我在教育實踐中進行了積極的探索，現將個人認識與看法簡單總結、陳述如下。

一、 幼兒課程游戲應注重趣味性

“興趣是最好的老師。”在孩子們看來，游戲之所以好玩，是它們非常有趣，正是感覺到了趣味性，幼兒才愿意積極、踴躍地投入具體的游戲之中，也才能最終玩得開心，玩得高興。由此出發，我們幼兒園教師在落實課程游戲化理念時，首先應當確保與所學課程內容相關的游戲具有極強的趣味性，這將是吸引幼兒全身心投入游戲、融入游戲的重要法寶。

例如，在《大頭魚和小頭魚》的繪本閱讀教學中，若是教師只是單一地對幼兒進行繪本的閱讀，幼兒可能很難跟隨著教師朗讀的節奏融入大頭魚和小頭魚的故事之中，針對這一情況，我沒有采取單純朗讀繪本的方式，而是引導幼兒在趣味性極強的情景表演游戲中實現對《大頭魚和小頭魚》這一繪本的認識與理解。我們《大頭魚和小頭魚》的表演故事具體如下。

旁白：海底的水草里，生活著許多快樂的魚兒。他們一會兒游到這邊，一會兒游到那邊，開心極了。

大頭魚：（躲在石頭縫里，不肯游出來）我的頭實在是太大了，身體又太小了，而且，我的嘴巴也很難看，真是想不明白為什么別的魚都這么好看，只有我自己這么丑呢？

小頭魚：（也躲在石頭縫里，不肯游出來）我的頭實在是太小了，身體又太大了，而且，我身上的花紋也很難看，真是想不明白為什么別的魚都這么好看，只有我自己這么丑呢？

旁白：有一天，大頭魚和小頭魚相見了。

大頭魚：小頭魚，你的頭這么小，可真美呀。

小頭魚：大頭魚，你的頭那么大，可真美呀。

旁白：其他魚兒聽見了大頭魚和小頭魚的對話，紛紛勸慰他們，你們都很美，我們也都很美，只是大家長得都不一樣。

大頭魚：原來我也很美，只是長得和大家不一樣。

小頭魚：原來我也很美，只是長得和大家不一樣。

大頭魚：小頭魚，走，我們和大家一起玩吧。

小頭魚：大頭魚，走，我們和大家一起玩吧。

旁白：海底的水草里，生活著許多快樂的魚兒。他們長得都不一樣，可是他們都很美。

在情景表演游戲中，幼兒們感受到了表演的趣味性，因此他們的注意力高度集中，愿意靜下心來認真揣摩大頭魚和小頭魚的語言、動作和神情，也正是因為如此，他們知道了大頭魚和小頭魚原來因為外貌和別人不一樣而感到非常自卑，最后在了解到每個人都是特別的、都有自己的優點并以此變得自信起來……由此可見，相比教師死板朗讀繪本的教學方式，讓幼兒通過趣味化游戲表演的形式融入繪本閱讀，更能加深幼兒們的閱讀認知與體驗。幼兒課程游戲應注重趣味性的觀點得以充分證實。

二、 幼兒課程游戲應注重教育性

幼兒課程教學的本質在于對幼兒進行知識的滲透，幫助其逐漸建立起自身的知識結構體系，從而更好地理解事物、認知事物，從這一層意義展開來講，幼兒課程教學具有極強的教育性特征。也正是因為如此，我們幼兒教師在設置幼兒課程游戲時應當格外注重幼兒課程具有明顯教育特色這一特征，讓所組織與開展的課程游戲彰顯出明顯的教育性風格，這是幼兒課程游戲區別于幼兒日常活動中隨處可見的游戲最根本的區別。

例如，我們幼兒園組織孩子們玩籃球，相當一部分家長單純認為幼兒園所組織的籃球課程只是在帶著孩子玩，卻殊不知幼兒園精心安排的籃球課程游戲具有極強的教育性蘊含在其中，而絕非是單純意義上的一項室外活動。首先，籃球運動同時涵蓋了跑、跳、投等多種身體運動形式，能有效地促進孩子身體機能以及各項身體素質的全面發展;其次，從剛開始什么動作都不會、怯生生的狀態到最后熟練掌握各項籃球操作技巧之后，在籃球場上所向披靡的自信狀態，籃球運動無疑帶給了孩子極大的自信心;再次，籃球運動不是一個人就能完成的運動，從傳球的配合，到接球的呼應，籃球運動中時時刻刻需要整個團隊的密切配合，可以說，在籃球運動的學習中，孩子們都會在內心播下“團隊合作”的意識;最后，籃球運動中，不到最后一刻，永遠都不會知道勝利屬于誰，所以即使再困難，籃球場的每一個孩子都會堅持拼搏，以求在最后一刻贏取勝利，這在無形中也會給參與籃球運動的孩子們以無限的啟示，無論做什么事都必須學會堅持，只有堅持才有可能贏取最后的勝利。也正是在綜合了籃球運動的上述種種優勢之后，我們幼兒園將籃球課程以各種游戲的形式充分展現了出來，帶領著孩子一起走進籃球的世界。不同于在家隨意玩的游戲，或者家長帶領孩子隨手拍兩下籃球，幼兒園所組織的各種形式的籃球運動游戲活動具有更強的教育性，其目的在于通過系統的、集中的訓練讓幼兒獲得身與心的和諧發展、健康成長。

三、 幼兒課程游戲應注重安全性

正所謂“安全是重中之重”。幼兒園所組織、開展的一切教學活動都應以保障幼兒的身心健康為首要原則，作為幼兒園教學活動重要組成部分的游戲化課程教學自然也不例外。

對此，我在自身的育兒工作實踐中也進行了積極的嘗試與實踐。例如，我們曾利用家中隨處可見的廢棄物品精心為幼兒制作了一個“娃娃家”，娃娃家里面擺放著各種各樣生活中常見的物品，幼兒可模仿平時去超市購物的情境進行買賣活動。這一課程將原本引導幼兒了解日常生活買賣行為等的相關知識，以他們愿意接受且樂意接受的游戲化的形式充分呈現了出來，孩子們的參與積極性格外高漲。只見他們各自挎著購物框，精心挑選著自己中意的商品。課程開展得非常順利。卻不料，這時發生了一個小小的插曲，在兩名“小顧客”排隊選購商品的過程中，由于彼此之間的距離間隔太近，前面的一名幼兒手中已經挑選好的東西不小心敲到了排在后面的孩子的頭上，雖然僅僅只是一個小插曲，兩名孩子也并沒有因此發生矛盾與沖突，只見前面的幼兒在意識到自己的問題與責任之后快速的道歉，真摯地說了聲“對不起”，而后面的孩子也沒有放在心上，也很快地回應“沒關系”，但是這一幕卻讓在一旁觀察孩子行為的我意識到了一個問題，孩子年齡較小，有時很難控制自己的行為，因此，“娃娃家”里的一些過大、過長、過重的物品都有可能存在安全隱患。想到此，我在沒有驚動孩子們的情況下，與另一名教師一起認真排查了娃娃家里的眾多物品，將那些有可能會對孩子造成人身威脅的物品悄悄剔除，以保證孩子們整個游戲過程中的人身安全。由此，我們可以看出，幼兒課程游戲注重安全性是幼兒教師組織相關游戲活動時必須考慮到一項內容。

四、 幼兒課程游戲應注重發展性

任何事物都應該是進步的、發展的，教育自然也是如此，我們教育工作者應當樹立促進所教育對象可持續發展的意識。由此延伸開來講，我們幼兒教師在針對幼兒設置課程游戲時就應當格外注意課程游戲的內容、形式等是否真正能讓幼兒在循序漸進中獲得好的進步與發展。

對此，我在自身的育兒實踐中進行了積極的嘗試與探索。像為了讓孩子們初步接觸科學，形成對科學知識的探究興趣，我曾以游戲的形式帶領他們參與一些實驗活動，像“互不理睬的氣球”這一實驗，需要準備的材料為氣球兩個、干燥的絨布（或絨毛衣）、細線，具體的實驗步驟為：①將兩只氣球吹滿氣，并用細線連在一起，注意不要讓其漏氣;②手提細線的中間，這時會發現兩只氣球是相互靠在一起的;③用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦（注意力度適中以免將氣球弄破），再提起線，這時會發現兩只氣球會分開。首先，我做實驗，孩子們在底下認真觀看，他們看得格外認真，看到氣球相互靠在一起或者分開的時候都露出了非常驚訝的神情;接下來我便會鼓勵幼兒們根據我上述的三個步驟，以小組合作的形式自主進行實驗，看看觀察到的現象是否跟我做實驗時出現的現象一致。輪到自己做了，孩子們的參與積極性更高漲了，他們井然有序的操作著，經歷了像小科學家一般的實驗操作過程。待幼兒操作完畢，我又及時向他們點明了這一實驗游戲背后所蘊含的科學道理：物體因摩擦而帶的電，不是正電就是負電。同性電荷相互排斥，異性電荷相互吸引。上述實驗中兩個氣球被絨布摩擦后帶上了同種電荷，按照“同性相排斥，異性相吸引”的規律，它們自然會互相排斥，所以也就看到了充分摩擦之后兩個氣球分開的現象了。這樣一來，孩子們既參與了游戲，始終保持著積極、活躍的學習狀態，真正從中學到了科學知識，而且更為重要的是還切實從中形成了熱愛科學的意識，這一意識的形成顯然對他們日后養成積極動腦、認真思考的良好學習習慣奠定了良好的基礎，有利于推動幼兒們的長遠性發展。

總而言之，游戲對于幼兒的學習及發展來說是舉足輕重的有機組成部分，為此，我們基層幼兒教育工作者一定要想方設法以游戲這種趣味性較強且孩子們能理解的一種方式，講解相關課程的具體知識與內容，這樣才能讓幼兒在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中輕松學知識、高效學知識，如此，課程游戲化設置的目的也才能稱得上真正得以落實。

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作者簡介：劉琳，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市河失鎮常周幼兒園。