小樂器在音樂課堂中的推廣與應用探索

摘 要：本文通過論述當前高中音樂小樂器教學和推廣現狀，指出音樂教師要根據音樂新課改的內容，創新小樂器教學方法，努力推廣小樂器在教學中的益處，借助學生喜歡的樂譜，設計小樂器類型，突出學生興趣，小樂器在選擇上不僅要廣泛更要有所創新，提高學生吹、奏能力的同時更關注學生音樂素養的提升。

關鍵詞：小樂器;音樂課堂;推廣應用

興趣是音樂教學的出發點，小樂器能有效地激發學生對音樂的感覺，學生跟著小樂器的節奏可以充分調動自己的注意力、理解力，并適當地學會讓自己進行表現，從而有效地培養學生在演奏中發現美、欣賞美和創造美的能力，提高學生接受課堂知識的能力，加強音樂教學的效果。在小樂器的推廣應用中，要注意學生的愛好和興趣，適當地推薦一些適合大部分學生發展的樂器，這些樂器要與學生的日常生活有很好的聯系性，同時要借助學生喜歡的課外樂曲，激發學生學習小樂器的興趣，循序漸進地教學，提高小樂器的應用。筆者通過論述當前高中小樂器課堂教學現狀，指出小樂器在音樂課堂中的推廣和應用對策，希望對高中音樂教學提供借鑒。

一、 當前高中音樂小樂器教學現狀

（一） 對小樂器教學重視度不夠

雖然音樂課程改革中強調了音樂小樂器在教學中的重要性，但是在高中實際音樂教學中，小樂器應用卻不普遍，學生無法充分地理解和認識音樂，在練習相關的曲目時，更多的是教師在演示，學生在看，學生的學習能力和創造力得不到很好的發展。此外，在音樂教學中教師以唱歌為主要的教學手段，樂器與歌唱之間的聯系很少，音樂教學手段比較單一，樂器教學引不起教師的足夠關注?，F如今，高中生的學習壓力非常大，他們對于音樂的關注度不夠，如果教師在教學中豐富方法，采用多種小樂器進行創新教學，一定可以激發學生對于音樂學習的興趣，他們頻繁接觸小樂器，從最簡單的譜子開始學習，跟著老師的節奏演奏出美妙的音樂，加深對于樂曲表演的理解，可以很好地展現出音樂的魅力。

（二） 小樂器教學方法不當

雖然很多高中已經普及了小樂器，但是很多卻是擺設，教師在小樂器教學中，讓學生跟著自己的節奏一板一眼地學習，采用大量的模式化教學，“聽一聽、放一放、練一練”成了教師課堂的口頭禪，此外受到專業知識的影響，一些教師本身的小樂器專業技能并不高，他們沒有正確的教學方法，只是按照小樂器的說明現場指導學生學習，可以想象效果肯定很差，比如傳統的口風琴教學，學習順序是從C調的1、2、3開始，逐步加入5、6，再加入4和7，然后加入和弦低音，在教學中如果教師不注意使用合理的指法，就會造成學生學習困難，很多教科書中出現的曲調不可能都標出指法，這就要求教師在教學時應詳細標明指法，最好能逐步教會學生自編指法，但是這對于一些專業不強的教師來說困難是比較大的。同時在小樂器的教學推廣中教師過于注重理論的教學，忽視小樂器實踐教學，使得樂器課程形同虛設，教師夸夸而談小樂器好處，學生在臺下的思想早已偏離課堂，這種教學方法是脫離學生日常行為的，不利于學生提高對音樂的興趣。再一種情況是小樂器教學中，樂器種類和數量少，學生只是在看教師演奏，自己一堂課可能沒有接觸小樂器課程就已經結束，對于真正想學習小樂器的學生來說是不公平的，需要引起音樂教學的注意。

（三） 只注重小樂器淺層的教學

相關的調查發現，在小樂器教學中，教師只是讓學生了解小樂器的背景、演奏的方法和技巧，沒有將小樂器進行深層次教學，在教學中沒有讓學生養成良好的樂器演奏習慣，在課下也沒有良好的指導，這主要與音樂教學在高中占的比重太少有關。比如在口風琴教學中，教師將口風琴介紹給學生，讓學生了解口風琴然后自己吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，卻沒有在講解完成之后讓學生之間進行同桌、同組之間吹奏相互比賽，沒有將課內和課間進行結合，更沒有將吹吹、唱唱、動動、聽聽讓學生在課下深刻地掌握，無法啟發學生即興創編簡單旋律、節奏的能力，對于齊奏、獨奏、領奏、輪奏、合奏等變換演奏形式更是沒有系統的講解。可以看出，對于小樂器淺層的教學雖然讓學生掌握了一些基本的動作，但是學生很容易發生遺忘，也不會因為教師簡單的講解而迅速喜歡上小樂器，這是不利于小語氣在音樂教育中的推廣的，其應用也會受到一定的限制。

二、 小樂器在音樂課堂中的推廣與應用策略

（一） 改變傳統的音樂教學模式，重視小樂器的推廣

音樂教師要認真研讀音樂新課程標準內容，重視小樂器在教學中的應用，改變傳統的音樂說教教育方式，讓學生主動地投入學習小樂器中，開展豐富的音樂教學活動，讓學生通過對小樂器的自學、互學和展學提高對于演奏的認識，形成對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養，讓學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力得到進一步的增強。教師要利用小樂器的特點，將課堂氣氛調動起來，大家熱熱鬧鬧、高高興興地完成一趟音樂課，讓學生在輕松的氛圍中學到了小樂器的演奏技能和技巧，陶冶學生的情操，錘煉他們的意志，培養其獨立的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。教師要將小樂器教學目標進行明確，讓學生通過小樂器演奏出的精美的曲調感受音樂、理解音樂、學習音樂。同時教師要將自己的定位由之前的音樂教學主導者變成引導者和解惑者，關注學生的課堂表現，首先讓他們通過自己的講解演奏相關的曲目，對于其中存在的問題教師再系統地講解，而不是采用直接給出答案的方式，這樣會有效提高學生對于小樂器演奏技巧的思考，在學習中更能掌握好方法。因此，教師改變傳統音樂教學模式，在課堂上積極的推廣小樂器帶來的好處，將音樂課堂充分交給學生，寓教于樂，學生在相互的配合中提高對于小樂器的興趣，很大程度上激發他們的學習欲望，這是音樂教學所提倡的，體現了素質教育的要求。

提高學校對于音樂小樂器的重視程度，就要重視小樂器走進課堂中的方法，樂器是音樂教學的重點，是培養學生興趣的主要方式之一。學校和教師要將小樂器教學放在音樂教學的重要位置，讓學生對于小樂器發出的每個音符都有很大的情感體驗，具有自己的審美判斷，這種教育觀念是要慢慢培養的，通過不斷地學習和訓練提高學生對于小樂器深層次的理解和掌握，充分體現小樂器的創新價值。

（二） 借助高中生喜歡的課外樂曲，設計小樂器類型，激發學習興趣

在小樂器教學中，教師要從學生的興趣出發，很多高中生平時喜歡各種流行音樂，這些音樂中都帶有不同的旋律，教師可以截取一些教育意義比較重的歌曲旋律，采用不同的小樂器展示出來，開發學生的思維，比如可以嘗試將鋁板琴引進課堂，更直觀化的音樂教學，它既能活躍課堂氣氛，也有利于發揮學生學習音樂的積極性。要嘗試采用新穎的教學方法，比如采用多形式的節奏練習、和聲訓練等，既加強了學生對音階、指法的訓練，同時提高了學生的音樂運用能力。采用音階火車、音階接龍等多種形式新穎的教學方法，能極大地提高學生的音樂綜合素質，起到事半功倍的效果。樂曲的引進可以極大地增加高中生的接受度，給每個學生配發相應的小樂器，讓他們親自彈奏，學生們利用小樂器彈奏出來的曲子能夠增加他們學習音樂的興趣與信心，促進他們對音樂的深入認識與理解。

（三） 小樂器的選擇要廣泛

將小樂器引進課堂教學中，不能狹義地只將一些傳統的小樂器引入課堂，只要能輔助音樂教學、提高學生音樂素養的小樂器都可以引入，當前打擊樂器在世界范圍內的傳播都很廣，學?？梢愿鶕嶋H情況適當引入打擊樂器，也可以自制一些打擊樂器，比如金屬樂器、木質樂器、皮革樂器等，具體的可以是碰鈴、串鈴棒、鈴鼓等，這些打擊樂器可以充分鍛煉學生的手眼協調功能，對于注意力、觀察力和記憶力的培養非常有效果，教師可以適當地根據學生愛好，在課堂上引入一些易學的簡單的打擊樂曲目，比如肢體打擊樂Coffee break、非洲鼓《旗開得勝》、街頭花式軍鼓Sweet nothing、架子鼓《林中鳥》等，只要教師將各種打擊樂進行分類，巧妙運用，同樣可以輔助教學，激發學生學習興趣，提高學生動手能力，增強學生的良好樂感。再把各種獨奏樂器引進課堂來。總之，教師選擇樂器要針對學生的興趣愛好，努力將小樂器引入課堂，音樂教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁，一定要引起對小樂器的重視。

（四） 小樂器在課堂運用上要創新

小樂器教學的最終目標并不是教會學生如何吹、奏、打，而是通過借助樂器進課堂的輔助教學功能，更快、更有力地幫助學生提高音樂水平和藝術修養，推進素質教育的發展，小樂器輔助教學的手段要多樣化，形式多樣地運用并發揮輔助器樂教學的作用，對提高學生的學習積極性，培養學生的良好樂感和鑒美、審美能力意義深遠。教師要創新小樂器教學方法，調動學生的積極性，比如可以利用豎笛的固定音高讓學生之間進行互聽單音、旋律等，將學生分成幾個小組進行和聲聽辨和音響感受，教師作為課堂引導者，要及時糾正學生在學習中遇到的問題。在新課教授中，學生如果對于音律掌握不好，教師可以首先讓學生學習吹、奏，對于音準進行良好的把握，這種在學生相互參與的音樂小樂器教學中，非常有助于學生綜合音樂能力的提升，同時教師要采用講練結合、精講巧練、少講多練的方法，先通過理論講解奠定學生學習的基礎，然后利用小樂器演奏幫助學生進一步深入理解，這樣能夠加深學生們對于音樂的認識與理解。小樂器教學也要結合學生的日常生活，讓學生主動將自己在生活中看到和喜歡的小樂器推薦到課堂中來，教師根據樂器特點進行適當的組織編排，讓學生自創一些樂曲，這樣可以很好的培養學生的音樂創作能力，不僅讓他們喜歡上音樂，還能從中發掘一些在音樂上造詣比較深的人，滿足當下音樂教學的要求。

三、 結語

綜上所述，小樂器走進課堂教學，給廣大音樂教師提供了一個音樂課程新思路，可以充分地豐富當下傳統的音樂教學模式。教師要緊緊圍繞音樂新課改的要求，在小樂器教學中結合樂器特點、學生愛好，采用靈活多變的方式提高小樂器在課堂中的應用，并不斷的探索和創新樂器使用方法，突出學生的音樂聽覺審美，達到完美的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：程穎，江蘇省徐州市，江蘇省徐州一中。