淺析插圖在道德與法治教學中的運用

李有珍

摘?要：由于技術的發展及學習主體的需要，近年來，知識的呈現有走向圖像化的趨勢。生活在這個多圖的時代，作為教師，我們應該與時俱進，調整自己的教學方法，開展圖文并茂的教學，拉近和學生的距離，從而有效的提高教學質量。

關鍵詞：插圖;道德與法制

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-072-1

2018年教育部審定的《道德與法治》教材，和之前的教材相比，大幅度增加了圖片（九年級上冊近90多幅插圖）在課文中的地位，它不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，因此，我們應充分利用圖片史料進行教學。

一、以圖入境，導入新課

好的開始是成功的一半。相對于文字，插圖更加直觀，生動，學生更樂于接受，更能吸引他們的注意力，調動他們的學習興趣。

今年九年級教學課本，第一次使用部編版的新教材。本冊書分四個單元，每個單元開始都是一副有關本單元主題的插圖，同時配上文字解讀。例如第一單元富強與創新，配的插圖是改革開放后的上海浦東的夜景。

圖片上燈火輝煌，高樓鱗次櫛比，一派繁榮昌盛的景象。開始授課時，筆者結合書本插圖進行設問，開啟學生思維，明確學習目標和任務，步驟如下：

首先，打開書本第一頁，提問：有誰去過上海？瞬間吸引了學生的注意力。

有誰欣賞過黃浦江的夜景？你能形容一下嗎？學生們紛紛開始小聲討論，接著有學生自豪地主動地站起來介紹。

最后投放了一張準備好的改革開放前上海浦東的圖片，兩張一對比，形成強烈的視覺落差，利用這個機會，適時拋出問題：“上海浦東是中國的一個縮影，能發生這樣翻天覆地的變化原因有哪些？”

然后通過學生的發言，教師的總結自然導入新課。

有的插圖居于某一框題之中，但如果把它預先展出，作為入境之法和新授課的導入部分，效果亦是甚佳。如九年級《道德與法治》第二課第二框《創新永無止境》p22頁，有張關于我國首款大型水陸兩棲飛機“鯤龍”的插圖，講授新課時，直接投影這張圖片，提問：有誰知道這架飛機的名字？核心技術是國產的還是引進的？大家興趣盎然地看著我等待下文，于是我投放了飛機的有關介紹，緊跟著又放了一張我國首架國產大飛機c919的圖片，提問：我國的科技水平走在世界前列了嗎？需要繼續培養自主創新能力嗎？學生們各抒己見，教師適當引導、總結，從而也就導入了新課。

這樣的導入方法新穎奇特，獨具匠心，能使學生以最短的時間進入狀態，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

二、以圖激趣，活躍氣氛

根據學校的教學安排，政治學科很多時候是在下午進行授課;初中生普遍活潑好動，注意力無法持久集中;有些教學內容過于抽象理論化……以上種種因素使學生感到疲憊從而導致課堂氣氛沉悶。這時，如果來幾張具有表現力，吸引力的圖片，可以迅速化解疲勞，提振精神。再例如第五課《凝聚價值追求》框題，p69頁有張中國女排的圖片，在課堂中結合這圖片將內容進行延伸，以此為契機，播放了一段2016年奧運會女排逆襲成功的某個精彩片段，振奮了學生，同時也活躍了課堂氣氛。

三、以圖配文，突破難點

編者在編排教材時，所選用的插圖往往與教材的重難點有密切關系。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把它們作為解讀重難點的突破口，與文字有效結合，就能化難為易，吸引學生注意力，促使學生積極思考，起到強化記憶的作用。九年級課本中有關民主與法治的相關內容離學生生活較遠，對于學生來說難以理解和掌握。在課堂教學中，當學習到這一內容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會有“推波助瀾”之效果，使學生的思維有豁然開朗之功效。例如九年級p39頁民主決策是保障人民利益得到充分實現的有效方式，民主決策這一詞離我們學生較遠，書中有張聽證會的圖片解釋了民主決策。針對這一圖片，我設計了三個問題：

（1）什么人有權參加聽證會？（廣泛公民，圖中有消費者，經營者，專家等）

（2）關于什么問題召開？（公共交通價格是否調整？這個問題關系百姓的生活，是個社會問題，強調參與民主生活是參與管理國家和社會事務，不是個人私事。）

（3）討論完最終誰有決定權？（決策方最終聽取民意，集中民智，科學決策。強調不是我們個人決定。）

分析到這兒，學生對民主決策這一方式就有了一定的理解。

四、以圖導思，提升能力

培養和提高學生學科思維能力，是教學的基本目標之一。九年級P48頁改革開放以來的法治進程一張文字圖片，教學進行到這兒時，我讓學生看圖說話：面對這張圖，你有哪些和書本知識有關的論點，請小組討論后給出大家答案。任務布置完后，學生立刻活躍起來，各人拿著書本，勾畫相關語句，積極思考討論。幾分鐘后給出了一系列答案：

（1）圖中可以反應出我國法治發展的進程;

（2）圖中可以看出十一屆三中全會以來，我國高度重視法治建設;

（3）圖中也可以看出十五大把依法治國確定為國家的基本方略……通過對這張圖片的提問處理，學生自己把書本的知識點消化了。

上面闡述了一系列利用插圖進行教學的方法，但是，我們也不能過度側重讀圖，盡管我們的日常生活已經處于圖像的包圍中，但文字仍是學生現在學習和考試的主要信息的載體。教學內容主要在文本段落，插圖只起到輔助作用，課堂不能舍本求末，喧賓奪主，把政治課上成美術鑒賞課。

總之，圖片以形象生動，直觀的方式表達出了豐富的信息，有利于學生對課文內容的理解和掌握，也有助于培養學生觀察、想象、思維、分析，綜合等方面的能力。因此，教師在教學中必須重視插圖教學。如果能夠合理設計和運用，圖文結合，以圖明理，就可以增強教學的形象性，直觀性，內容更豐富，更活躍，更能激發學生興趣，更能提高教學效果。

（作者單位：南京市上元中學，江蘇 南京210000）