機(jī)智應(yīng)對信息技術(shù)課堂上的突發(fā)事件

張雅蕓

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)，注重的是學(xué)生的自主探索，教學(xué)過程中的變數(shù)要比其他學(xué)科大，操作結(jié)果經(jīng)常會出現(xiàn)突發(fā)事件。重視對突發(fā)事件的開發(fā)利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變當(dāng)前學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);突發(fā)事件

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-104-1

一、案例背景

我在學(xué)校一直擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，產(chǎn)假剛結(jié)束就接到公開課任務(wù)，當(dāng)時的課題是《文檔的美化》，我就設(shè)計了一節(jié)主題課《我為母校代言》讓學(xué)生們?yōu)樽约旱哪感Ｖ谱餍麄黜摚?dāng)時是借校借班上課，就搜索了上課學(xué)校的相應(yīng)信息作為素材。平時在教學(xué)過程中，我喜歡設(shè)計讓學(xué)生在任務(wù)中自主學(xué)習(xí)，有時候任務(wù)的完成是以小組為單位合作競賽，要求是小組全員都完成任務(wù)，才能獲得相應(yīng)的積分，想以此來鼓勵大家互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

二、案例過程

事件1：在上《我為母校代言》這節(jié)公開課之前，我對我對本節(jié)課的設(shè)計信心滿滿，沒想到在正式上課時，在引入部分就卡了一下殼。原本在我的預(yù)設(shè)中，當(dāng)我問同學(xué)們“小學(xué)是在哪里上”的時候，同學(xué)們會回答出各個學(xué)校名字，然后再問到“中學(xué)在哪里上”時都回答同一個學(xué)校，從而引出有緣千里來相會，為他們共同的母校代言。但是在課堂上，當(dāng)我問大家小學(xué)的時候，竟然都回答了同一個學(xué)校，當(dāng)時我愣了一下，意識到了我備課沒備好：這個學(xué)校有小學(xué)部和初中部，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在同一所學(xué)校上小學(xué)初中再正常不過了，然而我課前完全沒有考慮到這個方面。不過還好當(dāng)時愣了一下之后立馬反應(yīng)了過來，說道：“母校就是那個我們揮灑著自己的青春、盛滿了我們喜怒哀樂的地方;就是那個我們自己能隨意吐槽，卻不能讓別人說一句不好的地方。是怎樣的緣分讓T學(xué)校成為了大家8年的母校，相信大家對T學(xué)校的感情都非常的深厚，今天，就讓我們來為我們親愛的母校代言，讓更多人看到她的魅力吧！”這幾句話成功燃起了大家的熱情，激起了大家對母校的情感，也拉近了我與學(xué)生之間的距離，雖然與之前的預(yù)設(shè)有些許出入，但是最后的效果感覺更好，給了我一個意外的小驚喜。

事件2：有一次常態(tài)課上，我布置了兩個任務(wù)讓大家分組合作完成。第一個任務(wù)1號小組先完成了，獲得了第一名的積分，其他的小組有的羨慕、有的不服氣，這個時候2號小組的A同學(xué)到我面前指了指另一名組內(nèi)的B同學(xué)說：“老師，他做的太慢了！”，我當(dāng)時準(zhǔn)備繼續(xù)講課了，就隨意說了句：“那你們幫幫他吧。”也沒有太在意。第二個任務(wù)3號小組的同學(xué)先完成了，我剛宣布完3號小組贏得了積分，就看到2號小組的A同學(xué)很不滿地站起來指著B同學(xué)說：“老師，他太慢了！我們不要跟他一組了！”全班靜了，我愣住了，大家的目光都投向了B同學(xué)，此時他臉漲得通紅，頭低得恨不得鉆到桌子下面去。我走到B同學(xué)面前，蹲下輕聲問他：“這些任務(wù)和操作你會嗎？”他說：“會。”“那為什么總是做的這么慢呢？”他說：“我也不想這樣，但總覺得跟不上大家。”從跟他的對話和對他平時的觀察我了解到他性格內(nèi)向、性子慢。這時候我起身問同學(xué)們：“同學(xué)們，知道老師為什么要給大家分組活動嗎？”學(xué)生們回答：“為了讓我們合作學(xué)習(xí)、互相幫助！”“很好！那請問大家，如果大家都會做得很快的話，還需要互相幫助嗎？”大家回答說“不用”，這時候我看到A同學(xué)也低下頭說：“不用，老師我知道錯了，我不應(yīng)該這么著急。”然后A同學(xué)和B同學(xué)互相道了歉，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲，大家都笑了。

三、案例反思

在課堂教學(xué)中，每位教師都或多或少會遇到一些突發(fā)的事件，有些可以通過課前充分的準(zhǔn)備得以避免，而有些則需要我們及時的應(yīng)對和處理，若處理的好，則風(fēng)平浪靜;若處理不當(dāng)，則會招來是非，影響課堂。例如事件1中，如果我當(dāng)初能提前與上課學(xué)校的老師做好溝通，提前了解學(xué)校和學(xué)生的情況，課上出現(xiàn)的尷尬情況完全可以避免。而在事件2中，如果在小組長第一次向我提出嫌同學(xué)慢時，我能做一些開導(dǎo)，提供一些幫助的話，就不會有接下來的突發(fā)情況，也就避免了學(xué)生的尷尬。課堂教學(xué)是動態(tài)的、變化的，隨時都可能出現(xiàn)我們備課中考慮不到的情況，所以我們要充分的備課和準(zhǔn)備，盡可能的考慮到課堂中會出現(xiàn)的種種問題，并且在課堂上及時處理每一件小事。通過以上的例子，我總結(jié)了處理教學(xué)過程中突發(fā)事件的幾個注意點(diǎn)：

1.要充分準(zhǔn)備。在信息技術(shù)的課堂中，由于教學(xué)對象的差異性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)環(huán)境的特殊性等因素，課堂教學(xué)的備課就顯得格外重要。充分的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生甚至備環(huán)境，盡可能把課堂所涉及到的方法面面都設(shè)想一遍，就能避免很多不必要的突發(fā)狀況，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.要善于發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，有些年輕老師往往會專注于講課，而忽略了學(xué)生的一些動態(tài)和課堂中的一些小細(xì)節(jié)，然而往往這些小細(xì)節(jié)會發(fā)展成影響教學(xué)的突發(fā)事件。所以我們要向有經(jīng)驗的教師多吸取經(jīng)驗，在保證課堂教學(xué)的前提下，要多留意課堂的細(xì)節(jié)，多關(guān)心學(xué)生的動態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)課堂中會出現(xiàn)的“小意外”，一分鐘的三言兩語就能避免十分鐘的突發(fā)事件。

3.要及時處理。一旦出現(xiàn)特殊情況，要及時的進(jìn)行反應(yīng)和處理，否則可能會嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)秩序。這就要求我們教師要有一定的應(yīng)變能力，要理智的對待課堂上的突發(fā)情況，沉著冷靜的同時也要果斷行動。我在這堂課中處理的就不夠及時。

4.要有藝術(shù)性。課堂中的一些突發(fā)事件會對教學(xué)造成負(fù)面的影響，教師在處理的時候要注意不要將這個負(fù)面擴(kuò)大，切忌大吼大叫、殺雞儆猴、以牙還牙的方式，而是要迅速準(zhǔn)確的判斷問題，因勢利導(dǎo)，真切、自然的去肯定、感化學(xué)生，從而讓學(xué)生自覺自愿的認(rèn)識和改正錯誤，化負(fù)面為正面，達(dá)到教育全體學(xué)生的目的。

（作者單位：南京市百家湖中學(xué)，江蘇 南京210000）