職業(yè)院校學(xué)生管理工作的問題研究

黃濤

職業(yè)院校中的學(xué)生管理工作一直是其管理工作進(jìn)程中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。伴隨著國(guó)家于職業(yè)院校的教育體制方面的改革不斷深化，從而對(duì)職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生管理工作也做出了更高的要求。本文旨在，從現(xiàn)如今職業(yè)院校在學(xué)生管理方面所存在的問題出發(fā)，進(jìn)而對(duì)其適宜的管理方式進(jìn)行研究，以便給教育同仁們提供相應(yīng)的參考。

職業(yè)院校作為我國(guó)培育專業(yè)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)，伴隨著我國(guó)對(duì)于職業(yè)院校教育教學(xué)方面的改革、發(fā)展跟重視，致使目前的職業(yè)技術(shù)類院校在教育教學(xué)的品質(zhì)與規(guī)模方面都有了極大地改變。因此，以往的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的傳統(tǒng)化管理模式已然不能滿足當(dāng)下職業(yè)學(xué)院管理與發(fā)展的需要。同時(shí)傳統(tǒng)的管理模式與方法中也存在著不少的問題。通過對(duì)于這些問題進(jìn)行剖析與探究，進(jìn)而可以找到解決問題的方法，同時(shí)還可以更好的推進(jìn)職業(yè)院校實(shí)施更為有效的學(xué)生管理工作方式。

一、目前職業(yè)院校在學(xué)生管理工作過程中所存有的問題

（一）學(xué)生質(zhì)量參差不齊

其一，學(xué)生自身素質(zhì)方面的問。比如，部分學(xué)生在入學(xué)之前就由于未能形成良好的自我調(diào)控能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)于職業(yè)院校之后，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明朗與惰性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此時(shí)，即便教師、學(xué)校加大對(duì)其的管理與關(guān)注，其結(jié)果也是收效甚微。其二，教育體制的改革，職業(yè)院校的學(xué)員擴(kuò)招，但管理水平與管理制度尚未得到對(duì)應(yīng)的提升，進(jìn)而使得原本質(zhì)量就有所差異的學(xué)生，由于缺少科學(xué)有效的管理，從而進(jìn)一步使得學(xué)生整體的質(zhì)量與綜合素質(zhì)水平的差距進(jìn)一步拉大。

（二）管理方式落后

由于目前的職業(yè)院校的教育教學(xué)體制的改革處于不斷深化的進(jìn)程里。為了順應(yīng)改革的需要，各職業(yè)院校在擴(kuò)招生源的同時(shí)，由于其管理機(jī)制與管理體系未能達(dá)到與之同步的狀態(tài)，從而使得職業(yè)院校中對(duì)于學(xué)生的管理機(jī)制與管理體系呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，其中所存在的問題在逐步的暴露了出來(lái)。另外，在部分職業(yè)院校中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于未能細(xì)致的觀察與剖析職業(yè)院校學(xué)生所具有的特性與特點(diǎn)，進(jìn)而盲目的實(shí)施傳統(tǒng)不變的施加壓力的管理模式，不僅收效甚微，還會(huì)影響與阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展。

（三）管理效率低下

過于單一化的教育教學(xué)管理模式，會(huì)致使相應(yīng)的管理成效不理想。同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式往往是以行為準(zhǔn)則與行為規(guī)范為基準(zhǔn)，過分的強(qiáng)調(diào)能做什么，不能做什么，過于的呆滯與死板，更容易激發(fā)學(xué)生的抵觸與叛逆，不利于管理制度的有效實(shí)施與執(zhí)行。此外，教師與輔導(dǎo)員作為管理制度的主要執(zhí)行者與貫徹者，需要對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的培訓(xùn)以確保最新的管理制度得以有效的推行與落實(shí)。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的對(duì)策與方法建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)

若想使得職業(yè)院校在學(xué)生管理工作方面得到最為有效的實(shí)施，其本質(zhì)就在于增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。想要增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性來(lái)著手。比如，院校時(shí)常的邀請(qǐng)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)行回校進(jìn)行演講、分享自身的學(xué)習(xí)與成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。演講過后，教師再輔以科學(xué)合理的教育教學(xué)方式，使得學(xué)生逐漸習(xí)慣與形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，還可以借助豐富多彩的課余活動(dòng)與社團(tuán)小組，在激發(fā)學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還培育了學(xué)生們彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步增強(qiáng)其自身的綜合素質(zhì)的目的。

（二）革新管理模式

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域不斷實(shí)施改革的趨勢(shì)當(dāng)中，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作也應(yīng)當(dāng)依照其變動(dòng)來(lái)實(shí)時(shí)的對(duì)管理工作的方式與方法進(jìn)行相應(yīng)的革新。革新的目的是以學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)與發(fā)展作為本質(zhì)目的，同時(shí)也要確保其能夠得到有效的實(shí)行。因此，首要的就是要拋卻傳統(tǒng)的管理之上的死板與呆滯，以充分的掌握學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生之間平等的管理模式。抓住學(xué)生的重點(diǎn)問題并給予具有針對(duì)性的教育與指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到提升其綜合素質(zhì)與綜合能力的目的。再者，在提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的進(jìn)程中不僅需要教師的指導(dǎo)與觀察，更需要學(xué)生本身的配合，需要兩者之間共同努力，方可使得學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)最大程度上的管理成效。

（三）提高管理者的綜合能力

由于學(xué)生管理工作中的管理者對(duì)其管理制度的制定、革新與實(shí)施方面都有著非常關(guān)鍵的作用。因此，為了確保管理工作得以充分的施展其功效并且能夠順利的實(shí)施，增強(qiáng)管理者自身的綜合素質(zhì)與綜合能力就變得十分重要了。與此，我們可以通過實(shí)時(shí)、定時(shí)的對(duì)管理者進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)與能力的培訓(xùn)，進(jìn)而促使其自身綜合素質(zhì)的提升。例如，定期的邀請(qǐng)教育管理領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者與專家，就學(xué)校學(xué)生管理過程中的專業(yè)素養(yǎng)與所要特別關(guān)注的學(xué)生問題方面進(jìn)行講解與培訓(xùn)。此外，還可以實(shí)時(shí)的舉辦與學(xué)生管理工作相關(guān)的研討性會(huì)議，在各抒己見的同時(shí)，吸取彼此的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并可能從中獲得相應(yīng)的教學(xué)與管理啟示，進(jìn)而促使管理人員的綜合性管理能力與素養(yǎng)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述分析，我們了解到，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作在我國(guó)的教育體系中不僅有著重要的位置也是其中的重要組成部分。特別是在其中對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理健康、心理素質(zhì)以及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的方面，更是有著十分重要的地位。但是由于職業(yè)院校在現(xiàn)實(shí)的管理進(jìn)程中，忽視了學(xué)生心理方面的健康問題的同時(shí)，還未能實(shí)時(shí)的與教育教學(xué)的發(fā)展新形勢(shì)相結(jié)合，致使在學(xué)生管理工作中的管理成效十分的不理想。由此，就需要職業(yè)院校對(duì)自身的管理工作進(jìn)行相應(yīng)的革新。同時(shí)革新的過程中還一定要注重與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，并且還要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的心理狀況與心理特性，并以此作為調(diào)整的的中心與基本，才能在提高學(xué)生管理工作成效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的、健康的、全面發(fā)展的目的，更好的為國(guó)家與社會(huì)培育優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院）