以職業能力為導向的高職財務會計課程研究

曾妮

目前，隨著新時代發展，高素質技能型人才成為新時代高職會計專業所培養的目標，高職院校開始向注重學生的職業能力培養，學生職業能力培養成為當下高職院校教學的重點。本篇文章將基于以職業能力為導向的高職財務會計課程設計思路，對以職業能力為導向的高職財務會計課程改革措施進行闡述。

高職教育是為了培養具有綜合類素質的高級人才，關于這類人才的培育，需要通過教學課程的改進與市場的實踐培養來銜接。其中對于高職財務會計課程教學，要不光從基礎理論來指導，還需以職業能力為向導，使學生實現職業目標和職業價值，達到更好地服務社會的效果。

一、以職業能力為導向的高職財務會計課程設計思路

對于高職財務會計，其會計職業能力包括：職業素養、職業知識體系、專項職業技能三個內容，是從事會計活動所不能缺少的能力特征。其中職業素養是由職業道德，職業心理等構成;會計職業知識體系內容是由會計稅務經濟法、證券、投資、電算化等方面組成;專項職業技能是指操作技能、業務核算、分析、管理等，這些屬于會計職業能力的基礎。在高職財務會計課程教學中，傳統的知識傳授，容易在教學過程中將知識傳授與職業技能相混淆，使職業能力的培養偏離重心，忽視職業能力培養。如今，隨著社會發展，高素質技能型人才已然成為新時代高職會計專業所培養的目標，他們通過學校的教育，掌握從事會計職業所必須的能力，從而勝任會計工作。也就是說，在當下高職財務會計課程教學中，單純的會計知識傳授已經不能全面培養學生，應該將范圍擴展到學生的能力培養方面。

關于財務會計，在傳統的高職財務會計課程中，六大會計要素系統性地闡述了各方面中所反映的經濟業務，并總結到財務報告中，這樣的課程比較單一，無法與實際的會計崗位過程相融合，因此需要改革創新，要以會計崗位的基本職業能力為重點，以財務會計課程職業能力為標準，根據崗位實際所需對會計人員提出要求，按照任職人員所需要具備的知識和職業技能，構成知識模塊，構建教學內容。換句話說，在新時代下，要以職業能力為導向構建高職財務會計課程，要以課程設計作為最新的教學模式，打破傳統教育模式，使課程與實際很好的結合在一起。

二、以職業能力為導向的高職財務會計課程改革措施

（一）開展校企合作，引進優質企業進行合作辦學

目前，隨著社會的不斷發展，市場的不斷改革，其對于財會人才的要求和標準更高。在職業能力為導向的高職財務會計課程改革中，通過校企合作，可使課程更加結合實際需要，達到意想不到的教學效果，可以說校企合作是學生在高職學習后獲得良好職業發展最有利的方法。對于學校，目前，在高職財會中，為了提前讓學生的職業更加有方向，越來越多的學校選擇和企業合作，其實對于校方而言，校企合作就是借鑒企業的優勢，來強化院校辦學的劣勢，提高學生職業化。也就是說開展校企合作，引進優質企業進行合作辦學，一方面就是用企業實際知識來彌補課程的空缺。另一方面，就是達到課程和人才的相互融合，使高職財務會計課程職業化。具體來說，在以職業能力為導向的高職財務會計課程改革中，關鍵在于根據企業的辦學模式指導，要求學生掌握簡單的計算，熟悉技術應用、技術管理以及技術應變，讓學習方法呈現綜合性的特點。對于企業，企業在實際過程中有成熟的勘察能力，對于學生的溝通能力，應變能力的鍛煉很有幫助，同時企業的教師可以通過組織講座，實踐活動等方式，幫助學生們制定出適合自己的職業定位。而企業員工進入學校任教，在教學過程中可通過傳授知識重新審視企業在一些方面的不足，為企業收獲一個新的定位，提高市場競爭。

（二）堅持活學應用的教學反饋機制

教與學兩者之間是相輔相成的，學生雖為求學者，但在學習過程中所提出的意見，校方是很有必要收集整理的，這些意見對以后的教學會起到有效的啟示作用。因此，在以職業能力為導向的高職財務會計課程改革中，要建立活學應用的教學反饋機制，如：部分高職學校財會設備設施匱乏，導致課上學習的知識不能得到及時聯系，學生很難深刻的理解并牢記知識點。通過反饋后，可將學習和練習有機結合在一起，學生通過實踐課程在實際應用中將重難點掌握，舉一反三地熟練應用到實踐課程中，這樣可提高高職財務會計課程的應用教學，挖掘出學生的潛能。同時，在教學反饋機制中，當出現教師資源分配不均的情況時，可采用雙導師制度，在理論和實踐上，各選一位有能力有擔當的教師進行指導，集中教學資源，推動學生財會專業研究和學習，提升以職業能力為導向的高職財務會計課程教學改革。

（三）在實習安排上更加多樣化、多元化

在以職業能力為導向的高職財務會計課程改革中，想要滿足學生就業的主動性，豐富高職畢業生的職業發展，就必須在財務會計的實習中進行多元化實際操作訓練，對薄弱的專業進行彌補，實現高職教育的持續發展。同時，教師要及時與學生溝通，了解學生的實習規劃，有方向性的為學生安排實習內容，在學生感興趣的方面有所側重。另外，學校需針對經濟類工作的團隊性特點，培養學生團結協作能力。最后，在計算機軟件應用的新時代，信息社會對人才的要求更高，因此高職財務會計課程不僅需要學生在掌握財經知識，更加需要不斷學習利用其他軟件和技術的應用。并且高職學校對這方面的實習崗位也需要做到妥善的安排，讓學生的學習有所側重，學會利用數據、分析數據，樹立良好的學習心態。

三、結語

綜上所訴，可以發現在信息化的新時代，傳統財會教育已經不能完全滿足社會的需要，其中高職財會學生教學也不能僅僅是單一的教學模式，因此高職財務會計課程要以職業能力為導向進行改革，實踐與職業能力培養相結合，培養新時代高素質技能型人才。（作者單位：江西水利職業學院）