“微時代”對當代大學生思想政治教育的影響及對策

周 玫

(江西應用技術職業學院，江西 贛州 341000)

一、“微時代”的科學內涵及主要特征

在“微時代”這一背景之下，媒介的信息傳播介質也呈多樣化，微信、微博以及微電影等是常用介質，具體來講其傳媒路徑則囊括了微信、微博、微型APP以及微網站等，其內容的傳輸特性則是即興、即時、高效和短小精悍。而“微時代”亦有著諸多特征，其中最為關鍵的是，其輔助人們實現了其熱衷的對于網絡信息的接收，使得人對于信息的獲取范圍以及人的交際網均有所擴大，令人們得以拓寬其在新信息資訊方面的獲取途徑，使人們得以享受到了視覺以及聽覺上的全新體驗，沖擊性極強。

二、“微時代”對大學生思想政治教育的影響

(一)“微時代”對大學生思想政治教育的積極影響

第一點是，“微時代”使得高校的思政教育方式以及方法都大有創新。一方面其工作可借助于微信、微博等介質所具備的強趣味性以及強互動性，以文字、音頻、圖像、視頻的綜合方式來進行發布以及擴散，和大學生展開互動交流，把思政教育的具體內容滲入其中加以宣傳。另外一方面其有關工作可借助于微媒體來對大學生的實際思想動態予以關注以及了解，及時性的去把握好對學生思政教育的要點以及根本，對學生加以引導，促使師生間隔閡的消除，使其距離拉近并形成較為和諧的師生關系。第二點則是，“微時代”特別有力的開拓了學生們的整體視野。加快了信息交流的整體速度，給大學生以一個全新的視野擴寬窗口。

(二)“微時代”對大學生思想政治教育的消極影響

首先是“微時代”在大學生的思政教育方面所給以的負極影響。在“微時代”這一背景之下，其海量信息以及過快的傳播速度使得大學生難以較好的去加以有效的辨別，尤其是某些不良的信息極有可能將會滲入到大學生的思想中，使其思想有所動搖，對其價值選擇施以負面影響。日積月累下，這一部分信息將會默化潛移的對學生們的思想價值觀有所侵蝕，不利于大學生的成長與發展。其次則是“微時代”在大學生的個人學習習慣上所給以的負極影響。一部分學生由于使用微博、微信而浪費了過多的課余時間，重度依賴這些產品的學生，還會在課堂時間刷個不停；還有一些學生極為沉迷、依賴網絡，變成了網絡之奴，碰到某些疑難問題時都必須經網絡查找，其獨立思考能力大幅度的下降，類似的情形不勝枚舉。

三、“微時代”下大學生思想政治教育的策略

(一)創新思政教育的理念，對“微時代”下的新思政教育模式加以探索

在“微時代”這一背景之下，高校的思政教育使以往的傳統教育模式大為改變，并對教師原本的課堂教學主體身份進行了改變，使學生變成了課堂教學的主體。作為教師，應當要持續的創新其思政教育理念，借助于微媒體的力量，將其融入于整個教學過程之中，持續的去對師生間的角色作出轉換，合理的定位好思政教育，對“微時代”背景之下的新思政教育模式展開探索，同時盡其全力的去使課堂教學能夠兼具個性化以及有效性、針對性。

(二)構建起新型“微媒體”高校平臺，釋放“微媒體”的正面作用

高校可借助于專設自主的思政教育平臺來釋放“微媒體”對于學生思政教育工作的正面作用，增加某種程度的物質投入，編制出有關的制度以及政策，試著以校園網絡為依托，構建起新型的“微媒體教育平臺”。再者也需構建對應的可行制約監管機制，建起相應的專業監管隊伍，對其監管職責加以明確。高校應當要借助于“微媒體”平臺來對馬克思主義理論、我黨的思想路線方針以及有關政策進行宣傳，對正能量進行積極的傳播，以“微媒體”為重點媒介，把核心價值觀教育、主流意識形態都深入的滲入于對當代大學生的思政教育工作中，使思政教育能夠兼具針對性、趣味性與有效性。

(三)強化性的建設好思政教育者的隊伍，提高其對于學生的總體思政教育水平

處于“微時代”這一背景之下，高校應當要持續的強化其隊伍建設，特別是應當要強化其師資力量，使思政教育隊伍中的人員均能有較佳的職業素養，打造一個具有高素質特征的思政教育隊伍。具體的方法是，借助于微媒體來開展專業性較強的技術培訓活動、大學生思政教育的特別專題培訓活動等等，對教師思政理論素養、IT技術信息利用專業技能等方面加以培養和強化。

四、結論

在“微時代”這一背景之下，高校可在教育理念上持續創新，積極運用網絡信息的有關功能，建起相應的“微媒體教育平臺”，構建優良的網絡輿情專項干預機制，強化性的建設好思政教師的隊伍，全方位的強化好高校思政教育陣地的建設，對大學生的思政素養進行提高，對高校思政工作的總體水平進行提高。