為學生創造成長的春天
——職業學校班級轉化式教育

許 儉

(無錫汽車工程高等職業技術學校，江蘇 無錫 214153)

班級要和諧健康地成長，就應讓每一位學生在思想上不斷地提高認識，在學習上不斷地進步，在生活上不斷地自立，在為人處事上變得成熟。中途接的一個令大家頭痛的班級，我從點滴入手，對班級進行了轉化式教育。

一、做細致化教育，促學生行為養成

從細微處落手，從小事抓起，力求做到任務個個擔、責任人人負，將班級中看似簡單、易做的事情精心設計，巧妙地安排給學生，力爭做好每一件小事。

(一)制定班級管理制度對照執行。在班級征集管理公約的基礎上制定《班級公約》、《班組職責》等班級管理制度，讓班中的每一位學生都有制度可循，對照執行，獎罰分明。

(二)召開主題班會深化落實。把學生編寫的“行為規范三字經”通過主題班會的形式加以落實。讓“進校門、整衣冠；出校門、需道別；上下樓、靠右行；隊列整、快靜齊；唱國歌、聲響亮；校服齊、精神爽；對來賓、有禮貌；校公物、不損害；上課時、坐姿正；要發言、先舉手；答題時、身站直；同學言、認真聽；守規范、懂禮儀；爭標兵、樹模范”的“行為規范三字經”正式上墻作為班訓，成為全班遵守行為規范的努力方向，人人監督、人人自查，切實將“行為規范三字經”落到實處。

(三)建立榮譽檔案見證進步。為每個學生建立榮譽檔案，記錄點滴進步。學期末，檔案袋會在全班展示，形成良性競爭。小小檔案袋見證了進步，提升了信心，促進了良好習慣的養成。

二、做生活化教育，促學生心靈凈化

在班級管理中開展生活化教育，讓學生體驗、內化、感悟，有利于學生養成良好的道德習慣。

(一)推行民主管理，培養自我約束的能力。班級重大事項和決策，不是以老師的權威來做決斷，而是由學生集體討論研究，共同制定規則和處罰措施。采取學生“自己制定、自己遵守”的方法來管理學生，其管理的權威性超過老師的一句話，逐漸形成“人人管我、我管人人”的民主氛圍。

(二)營造和諧氛圍，激發團結互助精神。家樂汗腺旺盛，冬天腋下總是汗流不止，因為這個一直困擾著他的問題一度想要退學。我知情后幫他買了止汗露。這一細心舉措讓他特別感慨。學生的事情再小我都會記在心上，再忙也會第一時間去辦理。久而久之，“事不關己高高掛起”會被鄙視，只要誰有困難大家都會一起幫忙。

(三)加強引導交流，激發學生的積極進取精神。師生間的交流應走進學生內心，關注學生的心理需求，分享他們的喜怒哀樂和自己的經驗體會，做好榜樣，才能激發斗志。

三、做欣賞型教育，促學生從善行為

(一)善于傾聽。善于傾聽是尊重學生的一種表現，在傾聽的過程中老師能夠發現學生的潛能和特長。在聊天時我了解到陳婷喜歡演講、主持，但因平時表現不佳一直未有機會展示。我感受到她的焦慮，在深談后指出了她的不足，并為她爭取到了一次機會，她非常珍惜。雖然最終只得了三等獎，但自此過后，她在我不斷地鼓勵下，成績越來越好，獎項越拿越高，并被學校選為文藝匯演的節目主持人之一，演講比賽更以全校第一名的成績選送到省里參賽。原先那個嘰嘰歪歪的女孩逐漸變得自信大氣，人際關系也越來越好。

(二)懂得欣賞。對優秀學生的欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是要能做到對班級中那些問題學生的欣賞，就幾乎沒有人能夠認同了。從學生身上找不足，找缺點容易，但要找優點，找閃光點是一件不容易的事。想找到學生的優點就要求老師必須對學生仔細觀察，并在乎關心。先看優點，這樣能使自己心平氣和，教師對學生的真摯情感，可以發出強大的愛流，讓學生在情緒上與之共鳴，使師生間關系融洽。學生犯錯誤，內心忐忑，怕被老師批評，然而我們可以反其道而行之，不要直接批評，而是把他近期的優點說出來，學生在明知自己犯了錯誤的情況下，老師還要表揚他，這時他心里是十分內疚的。因此從另一方面來說，也是調動了他的積極性。我覺得，有時愛就是一種寬容，一種理解，一種賦予學生積極向上的力量。

(三)學會贊美。贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。班級男孩子喜歡留長發，女孩子喜歡披散著頭發，他們認為這就是美。一次留長發的卞卞新學期剪了一個利落有型的板寸，剛進教室我就夸他好帥，卞卞瞬間來了自信，一臉心花怒放地連勝追問我說真的嗎？大家都應和著贊同我的眼光。蔡蔡把頭發盤起扎了個發髻，清清爽爽，男生說：今天菜菜真像韓星。這樣的事情發生后不久，一個令人驚喜的改變出現了：我發現，男生中留板寸的多了，女孩都自覺把頭發扎起。不用多說，學生的這種改變就是贊美帶來的改變，贊美是無聲的語言。點滴教育，伴隨成長，班主任就是知時節的“好雨”，應竭盡全力為每個學生創造一個成長的“春天”。