激勵性評價在幼兒游戲教學中的運用探討

王 霞

(長治市濱河幼兒園，山西 長治 046000)

幼兒的一個極明顯的特征即渴望獲得長輩的的贊揚與肯定，從而樹立自信心、獲得學習的動力。幼兒教師應正確把握并利用這一特征，采用準確的評價性語言對幼兒進行激勵，提高教學的整體效果。這需要幼兒教師認識到激勵性評價的應用意義，并掌握其正確的應用方法。

一、激勵性評價在幼兒游戲教學中的應用意義

(一)提升幼兒游戲教學的整體效果

因為幼兒的天性好動、好奇心強，所以幼兒教學中主要采用游戲教學的方式[1]。在幼兒游戲教學中，因幼兒對規則遵守的意識不強，對幼兒的控制效果較差，這會降低游戲教學的整體效果。正確地應用激勵性評價，可及時引導幼兒遵守游戲的規則，修正其錯誤的行為，強化教師對幼兒游戲教學的控制水平。幼兒教師必須加強對游戲教學的研究，準確的應用激勵性評價語言，引用幼兒在參與游戲過程中鍛自己的德、智、體、美、勞，以此提升幼兒教學的整體效果。

(二)激發并培養幼兒的學習興趣

在游戲教學中長期應用激勵性評價，教師可在觀察中發現幼兒的興趣愛好，從而根據幼兒的興趣點重新規化游戲教學內容，利用游戲教學激發幼兒的學習興趣，從而更好地發揮游戲教學的寓教于樂作用。教師在游戲教學中針對幼兒的興趣點對其進行激勵性評價，可有效促進幼兒某一興趣點的建立與培養，從而使其得到更好、更長久的發展，并保持學習的興趣。

(三)培養幼兒健全的人格

在幼兒游戲教學中應用激勵性評價，不僅僅是對幼兒好的表現做出肯定與贊揚，還要從適當的地方切入批評，以保證激勵性評價的平衡。幼兒教師在尊重幼兒自尊心的前提下，采用適當的語言對幼兒表現不正確的地方進行批評，可以使其認識到自身存在的問題，并更好地接受教師的批評教育，及時改正自身的問題。同時，這也可有效地培養幼兒養成實事求是的品格，促進其人格的健全培養。

二、激勵性評價在幼兒游戲教學中的應用方法

(一)適應性評價

評價是一種語言表達的藝術，其不單純指通過評價對他人的行為或語言進行贊賞或批評。而是要通過評價使被評價人準確地意識到自己的表現好在哪里，不好在哪里，從而激勵其對自身的表現進行改進或提高。這就要求幼兒教師在游戲教學中采用針對性與實事求是的評價原則，根據幼兒在游戲中的具體表現進行適應性評價。幼兒教師要摒棄原有的一律夸或一律貶的評價方式，避免評價在游戲教學中的激勵作用降低，防止幼兒教學趣味性流失，削弱幼兒游戲教學效果。幼兒教師在游戲教學中，必須根據學生的具體表現對其進行評價，同時要結合學生的實際行為進行評價。準確指出學生的表現是好是壞，好在哪里或壞在哪里，及其好壞的程度等，從而引導幼兒正確認識自身的表現，并對好壞形成正確的認識。

(二)適時性評價

激勵性評價與以往幼兒教師采用的評價方法不同，其更在乎評價的過程以提升評價的整體效果。以往幼兒教師在游俠教學中只注重結果的評價且評價的方法較為單一，大大降低了評價的效用。采用激勵性評價的方法，教師要重視過程的評價，應用動態評價方法保證評價的整體效用。教師組織幼兒進行某項游戲，為教學創建合適的環境，讓學生在游戲中自由發揮，以鍛煉幼兒思維與創造力。當幼兒發生某種錯誤時，不要立即進行糾正，以免降低學生的參與興趣，限制其思維的發散。教師要尋找正確的契機，利用適當的語言對學生的行為進行具體評價，使幼兒學會反思自己的行為，并主動進行改正。同時，在幼兒進行游戲的過程中，教師應及時通過眼神或肢體交流對幼兒的表現進行肯定與贊揚。這種單獨的交流，利于拉近師生的關系，強化評價的效果對幼兒起到更大的激勵作用。

(三)適當性評價

適當性評價主要包含兩方面內容：一方面，肯定評價要講究漸進性與適度性原則。在評價的過程中，肯定評價的情感與語氣要越來越強，這才利于激發學生的自豪感，使其保持自己的良好行為。層次性評價可以不同程度的激發學生的興趣，防止學生的興趣逐漸降低而影響整體效果，這種方式可將評級的激勵作用發揮得更好。另一方面，教師在評價幼兒行為時，要適當地進行批評，即肯定幼兒整體表現的同時，適當地指出其存在的不足之處[2]。這樣利于幼兒發現自身優點的同時發現自身的不足，從而激發幼兒的進取心。教師再給予及其適當的建議，即可促進幼兒進一步成長。

三、結論

綜上所述，在幼兒游戲教學中可及時地對幼兒的具體情況進行準確評價，從而激勵幼兒建立自信并準確地了解自身的優點與不足，促進幼兒的進一步成長。在應用激勵性評價時，教師必須根據評價對象的實際情況選擇恰當的語言，及時對幼兒在游戲教學中表現進行恰到好處的評價，確保激勵性評價的效果。