關(guān)于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新理念

劉小榆

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰興 225300)

舞蹈編導(dǎo)指的是在舞蹈創(chuàng)作中創(chuàng)作者從生活中捕捉舞蹈形象，并創(chuàng)造組織舞蹈語言、編排設(shè)計舞蹈，從而實現(xiàn)藝術(shù)構(gòu)思在舞臺上的呈現(xiàn)。由于舞蹈編導(dǎo)是一門綜合性相對較高的職業(yè)，其不僅要求舞者掌握基本的理論知識與技法結(jié)構(gòu)，同時也應(yīng)當(dāng)具有一定的發(fā)散思維，加之舞蹈編導(dǎo)是舞蹈的核心與靈魂，因此對舞蹈編導(dǎo)的要求相對較高。在高校舞蹈教學(xué)中舞蹈編導(dǎo)課占據(jù)著重要的地位，舞蹈編導(dǎo)課的訓(xùn)練質(zhì)量直接決定了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)素養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展的需求及時調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)理念并注重創(chuàng)新，才能夠更好的提升舞蹈編導(dǎo)課的核心質(zhì)量。

一、舞蹈編導(dǎo)課的理念創(chuàng)新

(一)提升學(xué)生藝術(shù)審美

隨著時代的不斷發(fā)展，人們的審美理念也在不斷的發(fā)生著變化，美是人們一直所追求的，舞蹈的審美主要體現(xiàn)在其內(nèi)在模式與規(guī)律上，當(dāng)大眾在觀看舞蹈時將體會到舞蹈的主體審美意識，因此教師應(yīng)當(dāng)加快對舞蹈編導(dǎo)審美意識的課程改革，以提升學(xué)生的藝術(shù)審美。舞蹈的創(chuàng)作來源于生活，舞蹈通過對自身生活閱歷的總結(jié)，以及對生活體驗的感悟進行結(jié)合，將自身的感情融入至舞蹈中，使得所創(chuàng)作的舞蹈更加具有感染力，在進行后續(xù)創(chuàng)作時舞者也將具有更大的遐想空間。在高校教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生提升其文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，加強學(xué)生對生活的感悟與詮釋，從而更好的實現(xiàn)舞蹈作品中人物情感的展示與解讀。舞臺形象是舞蹈作品的基礎(chǔ)，通過將生活中的人物形象轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上夸張的舞蹈形象，為舞蹈作品的展示營造更好的藝術(shù)氛圍，舞者的肢體語言是舞蹈藝術(shù)美的體現(xiàn)。

(二)對舞蹈編導(dǎo)的理論教學(xué)創(chuàng)新

舞蹈編導(dǎo)是指對舞蹈作品編排與導(dǎo)演，實現(xiàn)舞蹈形象的塑造，清晰掌握舞蹈作品的情感變化，并充分利用周圍環(huán)境的烘托，借助舞者的肢體語言向觀眾傳遞作品中所包含的情感。理論教學(xué)是舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，達到幫助學(xué)生掌握編舞的基礎(chǔ)理論與編舞技法的目的。傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)理念往往忽略了教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生的想象力未得到很好的引導(dǎo)，所創(chuàng)作出來的舞蹈作品也缺乏生動性。教師應(yīng)當(dāng)以舞蹈編導(dǎo)的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的要求，明確課程的定位，結(jié)合學(xué)科的建設(shè)，從而實現(xiàn)對教學(xué)理念的創(chuàng)新。在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自我意識的開發(fā)。在訓(xùn)練時加強動作語言組織與編排，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

二、舞蹈編導(dǎo)課的意識創(chuàng)新

(一)采用多元式教學(xué)理念

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生加強知識運用的能力，幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于教師而言，將多元式的教學(xué)理念運用至舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中將幫助學(xué)生加深對生活的體驗，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何去表達自身情感與情感控制后才能更加理性的完成舞蹈的編排與處理。在進行舞蹈編創(chuàng)時，要求學(xué)生熟練掌握并善于運用編創(chuàng)技法，并打破傳統(tǒng)舞蹈編排思維，因此在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，加強學(xué)生理性把握能力。學(xué)生對深層次事物的把握能力也將因此而得到極大的提升。想象力與創(chuàng)作能力是舞蹈編導(dǎo)中必不可缺的，教師在教學(xué)時可以通過采用提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，幫助學(xué)生充分釋放自己。

(二)對舞蹈編導(dǎo)技法創(chuàng)新

由于舞蹈編導(dǎo)對創(chuàng)新力提出了一定的要求，因此開放的教學(xué)理念是確保舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的前提。曾有科學(xué)家提出，創(chuàng)新力并不是與生俱來的天賦，其可以通過后天訓(xùn)練進行培養(yǎng)，啟發(fā)式與引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用將幫助教師更好的開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。首先教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確編舞的定義，并理解構(gòu)思的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確創(chuàng)作不僅僅局限在編舞中，而是借助舞者的肢體語言進行表達，舞者借助肢體語言向觀眾表達作品中所包含的情感，以及作品的立意。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)時刻向?qū)W生強調(diào)創(chuàng)新思維的重要性，舞蹈作品的結(jié)構(gòu)是創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)是舞蹈的核心環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分解放學(xué)生的想象力，并有意識的進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開舞蹈藝術(shù)的想象空間，使得其所編導(dǎo)的舞蹈作品更加生動形象。在舞蹈編導(dǎo)課上，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)技法進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生盡情釋放靈感與藝術(shù)激情，使得舞蹈編導(dǎo)更加具備想象力與藝術(shù)空間。