新時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課的針對(duì)性研究*
——基于武漢高校的調(diào)查

姚慧茹

(長(zhǎng)江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 荊州 434000)

教學(xué)針對(duì)性是指，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平以及教學(xué)環(huán)境等因素所采用有效的教學(xué)方式、富有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。總是緊緊對(duì)應(yīng)著兩級(jí)：一是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段甚至不同學(xué)生的具體要求、學(xué)科特點(diǎn)；二是在具體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)主體的實(shí)際，即學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)能力特點(diǎn)等。[1]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]由此，加強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性勢(shì)在必行。

一、調(diào)查概況

思想政治教育理論課在大學(xué)教育中實(shí)施已久，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何？思想政治素養(yǎng)水平如何？這些現(xiàn)狀又是如何產(chǎn)生的？今后思想政治理論課應(yīng)如何改革來提升其針對(duì)性？為了解這些情況，我們?cè)?018年對(duì)武漢部分高校2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查采用自填問卷法進(jìn)行，分別在武漢大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢音樂學(xué)院以及長(zhǎng)江大學(xué)武漢校區(qū)發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷700份，回收624份。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、學(xué)生業(yè)余愛好以及對(duì)思想政治理論課的期望四個(gè)方面。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)代大學(xué)生的思想政治知識(shí)素養(yǎng)亟待提高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有34.3%的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力有反作用；83.3%的學(xué)生誤認(rèn)為毛澤東思想是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容；26.9%的學(xué)生誤認(rèn)為習(xí)近平總書記治國(guó)理政系列重要講話是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容；三分之一的同學(xué)不能正確判斷我國(guó)的國(guó)體和政體；42.3%的同學(xué)認(rèn)為科技自信是“四個(gè)自信”的內(nèi)容；96%的同學(xué)誤認(rèn)為走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的途徑。

2.當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀都是符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：85.4%的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課有利于樹立正確的三觀；73.2%的同學(xué)認(rèn)為道德和法律都很重要。當(dāng)代大學(xué)生肯定了思想政治理論課的意義，也充分認(rèn)識(shí)到樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的重要性，符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主流。同時(shí)也能辯證看待道德法律的關(guān)系，二者是相輔相成、相互促益、相互推動(dòng)的。法律是傳播道德的有效手段，道德是法律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和推動(dòng)力量。

3.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：57.8%同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課有利于解決實(shí)際問題，也就是說還是有接近一半的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)仍然局限于理論層面，對(duì)于思想政治理論課的生活實(shí)踐價(jià)值還需加強(qiáng)。科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，它能透過現(xiàn)象反映事物發(fā)展的規(guī)律，能提供科學(xué)的方法。

(二)原因分析

針對(duì)以上武漢高校大學(xué)生對(duì)于思想政治常識(shí)以及思想政治時(shí)勢(shì)的了解情況，我們可以得出結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀素養(yǎng)符合主流思想，但是思想政治知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)還處于亟待提高的水平。針對(duì)此種現(xiàn)狀，可以從學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)余愛好以及課程認(rèn)同感；教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行原因分析。

綜合上述分析，成1井東三維J2t目的層段含油氣砂巖為Ⅰ類AVO類型，且AVO反演含氣儲(chǔ)層的異常屬性表現(xiàn)出與AVO正演模型的異常屬性特征完全相似。屬性平面、剖面分析證實(shí)了成2、成3井位于油氣異常區(qū)，分析結(jié)果與該區(qū)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)也基本相符。

1.學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了課程效果的優(yōu)劣

學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，易造成知識(shí)素養(yǎng)與課程內(nèi)容脫軌，學(xué)習(xí)思路不夠開闊。思想政治課是與時(shí)事聯(lián)系密切并且對(duì)于知識(shí)面具有較高要求的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的書籍與網(wǎng)頁(yè)的涉獵過少，加劇了課程效果達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感缺乏，就會(huì)在課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力的穩(wěn)定性不夠、注意力轉(zhuǎn)移甚至課程動(dòng)機(jī)也會(huì)過度低下的表現(xiàn)。心理學(xué)家麥獨(dú)孤和史密斯早在1919年就在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)速度有促進(jìn)作用。

2.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了課程準(zhǔn)備與實(shí)施的優(yōu)劣

教師的教學(xué)拘泥于“教書匠”“課程的實(shí)施者”的定位，易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫軌；在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課程方法與互聯(lián)網(wǎng)脫軌，易造成教學(xué)效率低下，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事脫軌；教學(xué)模式實(shí)行“滿堂灌”，學(xué)生缺少自省與自悟的過程，影響教學(xué)預(yù)期效果的反饋；高校教育是開放性的課堂，思想政治理論課又大部分屬于公共課，課堂人數(shù)偏多，課程內(nèi)容與課時(shí)的安排不協(xié)調(diào)進(jìn)一步影響了教學(xué)效果。

3.社會(huì)環(huán)境是影響學(xué)生思想政治素養(yǎng)的不可控因素

家庭環(huán)境因素是大學(xué)生思想政治素養(yǎng)積累的先決條件。大部分大學(xué)生父母的職業(yè)與政治接觸較少，40.7%的大學(xué)生家庭年收入在3萬及以下；42.8%的大學(xué)生家庭年收入在3-10萬，屬于中低水平。生活發(fā)展資料與精神資料的發(fā)展都以基本的生存物質(zhì)資料為前提，家庭收入低下直接影響了對(duì)思想政治理論相關(guān)書籍的涉獵，父母的文化水平與工作環(huán)境是影響家庭思想政治素養(yǎng)的重要因素。

三、對(duì)策思考

(一)國(guó)家層面

2.國(guó)家加強(qiáng)思想政治知識(shí)的普及與建構(gòu)。國(guó)家要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，敦促企業(yè)加強(qiáng)對(duì)職工的教育學(xué)習(xí)，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的氛圍，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)國(guó)家時(shí)事的官方微博、公眾號(hào)的推廣，從“道德模范”、“美麗鄉(xiāng)村”、“文明城市”等多方載體入手，提高全民思想政治素養(yǎng)。

(二)教師層面

1.教師調(diào)整上課方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多媒體講授給教學(xué)帶來了諸多便利，但也存在快節(jié)奏的特點(diǎn)。講授+討論卻能彌補(bǔ)多媒體講授的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生上課積極性的同時(shí)，也能調(diào)控學(xué)生上課注意力，提高學(xué)習(xí)效率。專題講授的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠增加知識(shí)的貫通性與系統(tǒng)性，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。因此，要提高思想政治理論課的針對(duì)性，教師教學(xué)模式可以將多媒體講授、講授+討論以及專題講授綜合進(jìn)行，以提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.教師要堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在鄭永廷主編的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《思想政治教育學(xué)原理》一書中，對(duì)于思想政治教育者的功能有如下闡釋：教育活動(dòng)組織功能、思想理論傳導(dǎo)功能、思想釋疑解惑功能、德行培育提升功能。[3]從這里我們可以看出，思政課老師的責(zé)任其實(shí)是非常重大的，青年大學(xué)生的思想行為與社會(huì)的發(fā)展要求存在矛盾的時(shí)候，將大學(xué)生的思想品德與社會(huì)發(fā)展要求的矛盾控制在適度范圍內(nèi)，是思想政治教育者的職責(zé)。

3.根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整思想政治理論課的內(nèi)容。在未來思政課學(xué)習(xí)期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)查中，59.5%的大學(xué)生想要了解人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律；67.3%的大學(xué)生想要了解國(guó)際安全形勢(shì)與我國(guó)外交戰(zhàn)略。因此，思想政治理論課老師在課程內(nèi)容的編排和傳授過程中可以加大人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律和國(guó)際安全形勢(shì)與我國(guó)外交戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容。

4.運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)方法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)。結(jié)構(gòu)教學(xué)，是以教材邏輯結(jié)構(gòu)來整合教材內(nèi)容的一種授課方式。具有直觀性、重視概念又深入理論、靈活性等特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠較大程度地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[4]

(三)學(xué)校層面

1.增進(jìn)學(xué)校管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性。學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的認(rèn)可不僅是因?yàn)槔碚摰目茖W(xué)性，更重要的是理論指導(dǎo)實(shí)踐的有效性。大學(xué)是社會(huì)的縮影，它對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、感知社會(huì)、參與社會(huì)有直接的影響。首先，學(xué)校管理者自身有堅(jiān)定的信念、明確的立場(chǎng)、較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，能夠貫穿實(shí)事求是的工作作風(fēng)，且具有人格魅力，讓學(xué)生從他們身上看到共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)和社會(huì)主義的希望。其次，學(xué)校管理者在工作中要始終尊重、代表和維護(hù)廣大學(xué)生的根本利益，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神和主人翁地位，真正做到以人為本。再次，學(xué)校管理者在學(xué)校工作中要注意觀察學(xué)生的思想傾向，組織成立相關(guān)的理論學(xué)習(xí)小組，圍繞一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，討論活動(dòng)，從源頭主動(dòng)以正視聽，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、政治判斷力和政治參與意識(shí)。最后，發(fā)揮學(xué)生黨員的規(guī)范帶頭作用，通過他們的輻射反應(yīng)和波浪反應(yīng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到黨組織中來。[5]

2.把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，合理安排一些思政課的網(wǎng)上課程以及線上思想政治的相關(guān)內(nèi)容的傳播與交流。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幾乎每一個(gè)大學(xué)生都離不開上網(wǎng)平臺(tái)并且每天都有一定的上網(wǎng)時(shí)間。調(diào)查表明，72.9%的大學(xué)生喜歡用手機(jī)上網(wǎng)，其中46.3%的大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間在0.5-2小時(shí)；40.5%的大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間在2-5小時(shí)。大部分同學(xué)喜歡用手機(jī)上網(wǎng)，因?yàn)槭謾C(jī)具有隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)，攜帶方便的特點(diǎn)，并且大部分同學(xué)每天上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，思想政治理論課要想加強(qiáng)針對(duì)性可以充分利用手機(jī)這些特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)陂e暇時(shí)也能獲取知識(shí)。

3.加快馬克思主義學(xué)院建設(shè)，助力馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展。作為高校思想政治理論課教學(xué)部門和馬克思主義理論研究機(jī)構(gòu)，作為馬克思主義理論學(xué)科的依托單位，馬克思主義學(xué)院建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到思想政治教育的實(shí)際成效。應(yīng)盡快出臺(tái)并實(shí)施高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，就馬克思主義學(xué)院建設(shè)中的組織管理、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、人才隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等提出規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化馬克思主義學(xué)院建設(shè)工作。[6]

四、小結(jié)

新時(shí)代是一個(gè)全民學(xué)習(xí)的時(shí)代，更是一個(gè)生活水平顯著提高、人民受教育程度普遍提高的時(shí)代。在高校，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)雖然還處于亟待提高的水平，但他們有正確的三觀和堅(jiān)定的理想信念，即使當(dāng)代大學(xué)生思想政治知識(shí)素養(yǎng)還不夠完善，對(duì)于思想政治理論課的應(yīng)用性價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠全面，但是素質(zhì)教育的推行中，“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的新風(fēng)貌已經(jīng)在全社會(huì)掀起熱潮。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，國(guó)家推行全民學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)；教師針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式；學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況加強(qiáng)管理，進(jìn)行馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，提高思想政治理論課的針對(duì)性，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)指日可待。