基于職業能力的高職行業英語教學模式的改革思路探討*

田 玉

(婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000)

一、高職行業英語教學現狀

(一)教學模式教導的方向存在誤差

高職行業英語教學模式的教導方向與普遍高校學院的教學模式有所不同，應以培養高技術職業能力人才為重點。大部分高職院校的教學模式經過了多年的實踐與改革，英語教學模式得到了有效的完善與改革。根據高職院校教學的特征，應更加注重教學模式的實用性。然而，仍然有大量的高職院校教學模式依然沒有擺脫掉傳統教學模式的身影。

(二)教學模式比較落后，無法符合新型社會提出的需求，更無法有效提高學生的專業能力

當下高職行業英語教學模式培養學生的目標是為了使學生成為全能型人才，如自身具有精準的實踐能力與良好的技術理論基礎等。當代高職院校教學理念應體現出開放式教學與全面發展性教學模式。在高職行業英語教學的過程中，所使用的教學方式應根據學生學習的特征不斷對教學理念進行創新。許多專業教師在實踐教學的過程中依然使用傳統性教學理念與教學模式，如教學單一、目標單一、問題單一、評價單一、過程單一等，專業性教師不但沒有將職業教學與行業英語教學模式進行有效結合，還在教學的過程中忽視了英語教學模式，認為高職行業英語專業學生只需要在校園中將職業技能學好即可，英語教學對學生的就業并沒有太大的影響，因此，他們便覺得英語講學并不重要，這些傳統性的教學模式與落后的教學思想，嚴重地影響了諸多院校教學的未來發展以及學生對社會生活的適應能力，導致學生無法成為綜合性專業人才。

二、高職行業英語教學模式改革思路

(一)確定教學的目標，創新教學內容

從高職設置的行業英語教學目標來看，高職行業英語教學作為高等教育，自身必須要具有職業能力教育特征，并且要符合學生專業能力的要求。職業能力教育包含理論性知識教學以及實踐性教學等。高職專業英語教學模式制定的目標為三方面，第一方面為培養高職行業英語專業學生的溝通能力以及交際能力，根據學生自身的特征定期組織交談活動，以此來鍛煉學生的交際能力；第二方面則是培養學生的團結精神，在現實社會中，大多數工作內容都需要團體合作才能完成企業分配的任務，因此，高職院校在進行教學時可以多組建一些小組來完成任務的活動，這樣可以提高學生的團體合作意識；第三方面，在教學的過程中，給予足夠的空間與時間，讓學生自主進行研究，進行創新，在此過程中可以適度地引導學生使用網絡技術來開闊自己的知識面。同時，在高職職業教學中，也可以讓學生查找自己感興趣的知識面來解決自己遇到的困惑，以此來提高學生的自主學習能力與獨立思考能力。

(二)完善高職行業英語教學模式

高職英語教學結構要做到對不同專業的學生進行分類教學，教學方式可以多樣化；并且高職英語教學的總方向必須符合應用型職業英語教學目標。一方面，高職院校按照教學目標結合社會需要，將高職英語教學進行模塊化分類，按照學生的職業類別、自身需求進行教學設計，使學生職業能力素質培養與英語教學對接。例如，將英語分為財務英語、計算機英語、模具英語，這樣一來學生既可以接受到大眾化的英語教學，又能結合自身專業需求，補充專業英語知識；另一方面，為了幫助學生適應英語教學，高職院校教師必須根據每個學生的具體情況，按照學生的英語水平層次，有重點地開展分層教學。

(三)在原有的教學模式上引進先進的教學模式

專業教師在教學的過程中為了了解整體學生的變化以及學習的興趣，高職行業專業英語教師應密切地觀察學生的一舉一動，主動與學生進行心靈上的交流，彼此成為朋友，探知學生內心真正的想法，并且在了解學生的過程中應引進先進切多元化的教學模式，從而保障新型教學模式的教學效果，以及高職行業英語教學的進程等。在高職行業英語教學模式的過程中，應積極對教學的模式進行創新，引進新的教學方法，如情景教學模式、案例教學模式、實踐教學模式等等，以此來引導學生進入情景教學空間當中。此外，有效使用網絡系統創建行業英語教學平臺，收集相關的材料并進行有效的整理，利用網絡畫面可以激發出學生對學習的興趣與積極性，還可以減輕專業教師的工作量，提高教學的成效，完成高職院校設置的教學任務，達到教學目標等。

三、結論

根據以上內容的講述可以得知，職業能力的高職行業英語教學模式在創新與完善的過程中，必須要加強培養個人的職業素養，在教學的過程中可以融入一些新的教學模式與先進的教學器材，以此來改善教學的成效。