人文關懷視域下高校輔導員思想政治教育工作探析

韓劍鋒

(哈爾濱師范大學傳媒學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

黨的十九大報告提出要把人文關懷融入思想政治教育，深刻反映了人文關懷與思想政治教育的結合正當其時，也體現新時代思想政治教育重擔在肩。這對彰顯中國特色社會主義辦學方向，實現學生的全面發展具有重要時代意義。

一、人文關懷的內涵意蘊

在拉丁語中，“人文”被視為“萬物的敬仰。”在我國古代典籍中，關于“人文”的論述隨處可見。《周易》有言：“小利有攸往，天文也。文明以止，人文也。”這里人文的定義是相較于天文來說的。現代重提“人文”二字，本質是以人文本，體現了對人內心的細微關注和關愛，是吸收中西方文化基礎上，結合當今社會環境的一種更深刻、更廣泛的理解。

人文關懷放之于思想政治教育中，則是在思想政治教育中更加關注人的內心變化和感受，而不是嚴肅、刻板的說教。黨的十九大報告提出：“增強思想政治教育親和力和感染力，體現人文關懷。”[1]體現了新時期人文關懷在高校意識形態的重要性。

二、高校輔導員思想政治教育工作中融入人文關懷的時代價值

(一)契合我國高校辦學方向

思想政治教育的目的是人，立德樹人既是中國傳統教育理念的核心要義，也是新時代中國特色社會主義高校的辦學根本原則，符合思想政治教育的目的所指。“明德”是傳道、授業、解惑的前提，修身是“家事國事天下事”的基礎。因此在思想政治教育工作中融入人文關懷，既體現了對中國優秀傳統立德樹人文化的創造性轉化和創新性發展，又遵循了新時代中國特色社會主義道路的方向，彰顯了中國特色社會主義道路自信和文化自信。

(二)有利于實現學生的為全面發展

高校輔導員在工作中融入人文關懷的要素，既充分發揮了關愛人、尊重人的教育理念，又尊重了學生的主人翁地位，既可以為學生營造良好的學習、生活的生態環境，實現學生和輔導員的良性互動，與此同時又可以滿足學生對知識的渴望，激發其對知識的主動探求欲望，從而在形形色色的信息中掌握正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現其德、智、體、美的全面發展。

三、高校輔導員在日常思想政治教育中融入人文關懷的對策

(一)構建權責明確的工作機制

高校輔導員由于事物繁多，其工作內容具有瑣碎性、復雜性、重復性，這就導致高校輔導員很難靜下心來去思考如何在其思想政治教育工作中加強人文關懷，束縛了其創新性和主體性的發揮。為此高校有關部門有必要建立權責明確的輔導員工作機制，讓其在繁雜冗多的日常事務中解放出來，使他們有時間、有精力去思索人文關懷的實施路徑，全身心的投入到“做學生思想的引路人”的角色，這是在思想政治教育工作中融入人文關懷的前提，從而擺正高校輔導員的位置，打造一支科學的高校輔導員隊伍。

(二)對學生進行因材施教

每個學生之間由于性格、愛好、生長環境、思維方式都存在著差異，所以高校輔導員在開展思想政治教育工作中要因材施教，遵循教育規律，盡量要照顧到每一個學生的心理個性。在通過開展一對一談話，家庭走訪等方式，深入了解學生，挖掘潛在素養，培養其形成獨立的人格。在學生干部選拔時，結合每個人的性格特點、綜合能力安排不同的部門鍛煉；在與不同學生談心時，注意說話的語氣和方式，針對性格內向學生，要放下架子，擺脫苦澀說教，要多傾聽學生的想法和需求，做一個傾聽者，同時用點頭、微笑給予回應和肯定，拉近與學生的距離；對于性格外向學生要及時指出其不足等等。

(三)建立學生心理危機預警檔案

在學生心理問題預防階段，輔導員要學習心理學相關知識，定期為學生開展心理健康教育講座，提高對學生心理問題的識別和預防能力；在識別階段，輔導員要深入寢室，與學生進行面對面交談，及時掌握學生的思想動態；在心理問題處理階段，針對自身處理不了的問題，要及時轉接學校心理咨詢處教師；在后期跟蹤教育階段，時刻關注學生心理、情緒狀況，并在后期定期為學生開展心理健康教育講座等等。通過預防、識別、后期跟蹤三個階段連續貫通，形成全方位立體式的心理危機預警檔案。