高校思政教育中的心理引導因素

邢烜毓

(西安工程大學，陜西 西安 710048)

習近平主席在第二十三次全國高等學校黨的建設工作作出指示：“高校肩負著學習研究馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務?！弊鳛樘岣弋斍按髮W生思政政治和道德水平的主要課程，思政教學的有效性一直受到關注。目前高校大學生主要以“95”后為主，網絡時代的大學生在思想和行為方面均與之前產生了較大變化，這對高校思政教育提出了更多的要求。因此，面對當代大學生的種種變化，將心理引導與高校思政教育融合成為了眾多高校和高校教師的選擇。

一、當代高校學生心理因素對思政教學的影響

高校學生從高中階段中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態步入高校獨立生活、獨立學習的狀態，外界環境的變化與心理的變化常常讓新生無所適從，因此滋生出很多心理問題，如果不在思政課堂上加以重點引導，學生一開始就會對思政課程產生無所謂的態度，進而產生愈加麻木心理狀態。

也有其次，當代“95后”大學生個性特征比較明顯，抗壓能力與抗挫折能力也不強，大多數學生還是獨身子女政策影響下出生的一代，家庭環境造就了一部分學生自私和人際關系緊張的現狀，再加上本身還處于青春期后期階段，缺乏社會歷練的成長經歷讓學生無法融入高校環境，在集體生活中常常出現迷茫、孤僻、嫉妒等消極心理，進而引發心理焦慮，這些因素讓高校傳統思政教育面臨危機。

二、思政教育中的心理引導策略

(一)提供大學生心理引導服務

心理引導服務是培養與強化高校學生心理素質的有效渠道，有利于提高高校學生綜合素養，使他們朝著健康的方向前進與成才。需要注意的是，在具體的心理引導服務過程中，應綜合考慮多方面因素，如學生個性、自尊等，滿足以下幾個要求：首先，心理引導教師應保持高度的熱情，打造平等、和諧的交談氛圍，引導學生打開心扉；其次，心理引導教師應做到保護學生隱私，因為求助學生傾訴的內容大多都是自己的隱私，不愿輕易向他人透露；最后，心理引導教師應認真傾聽求助學生的表述，不可隨意打斷或以提問的方式進行引導，給予學生足夠的安全感，進而幫助他們解決心理問題?，F代高校學生普遍存在逆反心理，在思政教育過程中，學生作為被教育對象，易形成反感或抵觸心理，所以高校教師需要充分尊重學生、關心學生，了解學生心理特征與思想變化，進而實施針對性教育。

(二)體現思政教育語言的適應性

在思政教育中，語言是主要表述形式，相較于其他課程教育語言而言，思政教育語言存在哲理性與啟迪性等獨特特征。結合心理引導來說，高校思政教育語言需要滿足學生接受能力與心理變化，在具體應用過程中，應營造和諧、寬松的環境，以平等的語氣與學生交流溝通，同時要尊重學生個體差異，因材施教，最大限度地提高思政教育效率與質量。心理引導與思政教育的有效融合是一個循序漸進的過程，且涉及多方面內容，思政教師需要在了解心理引導要求和學生實際的基礎上制定合理的融合策略，最大限度地發揮心理引導對學生心理調節能力培養的積極作用。

(三)做好思政教育評估工作

教學評估是了解教與學情況的有效方式，但思政教育相較于其他課程教育而言存在一定的特殊性，增加了教學評估難度，如缺乏統一、科學的評估評價系統，傳統的調查問卷評估方式存在一定的局限性，對學生心理特征及其變化難以作出預判，從而影響到思政教育效果?，F階段，心理健康評估涉及觀察法等多種評估方法，對學生心理問題實施全面評估，整合與歸納評估結果，并依據評估結果制定方法，幫助學生解決心理問題。對高校思政教育而言，學習與借鑒這些評估方法不僅有利于提高教學評估系統科學性與理論性，而且與內容合理性、過程科學性、評估有效性相適應。一方面需要明確評估規范標準指標，參考學生考試成績、日常學習與生活等因素，把握相關重要數據信息；另一方面需要通過指標明確評分標準，進一步提高評估系統有效性與適應性。

(四)加大宣傳并營造適宜的思政教育環境

為了提高學生對心理教育重要性的認識，高校除了需要積極開展心理教育，還要加大心理教育宣傳，比如播放心理教育電影、開展現場心理咨詢活動等。為了避免隱私泄露，很多高校學生更愿通過網絡形式進行心理求助，網絡心理引導教育具有一定的隱蔽性，可以增加學生的安全感，使之能夠暢所欲言，一來為心理教育教師解決學生心理問題提供了便利；二來提高了思政教育效率與質量。另外，環境對思政教育與心理引導的融合效果也有著直接影響，高校思政教師應努力營造良好的教學環境，使學生在潛移默化中學習知識，掌握技能，解決心理問題。需要注意的是，這里所提及的環境，除了包括教學環境，還涉及社會心理環境，社會心理環境對學生品德起著關鍵性影響，因此，保證思政教育內容權威性，維護社會心理環境也具有重要意義。