多元智能理論的創新實踐在高職應用英語專業教學中的運用研究

高 鈴

(錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000)

在國際上多元智能理論的影響還是很大的，尤其是針對最基礎的“學生”這一教學因素，但是，近來在高職院校中多元智能理論在高職應用英語專業的教學實踐中仍需要更加深入地對其開發和對應用實踐策略進行探究。

一、多元智能理論在高職院校應用英語專業教學中的運用現狀

在高職英語專業的教學過程中，隨著各個高職院校的不斷發展壯大，教學模式出現了很多問題，這些問題極大地影響到了高職院校應用英語專業的教學質量。傳統的教學手段依舊運用“滿堂灌”這種傳統的教學模式開展教學活動。這種傳統的教學模式從多元智能理論的角度，使我國高職院校應用英語專業的教學受到了極大地影響。具體體現為，不僅阻礙了高職學生們的人際交往智能的培養，同時也阻礙了學生們的語言智能的發展。

二、多元智能理論在高職應用英語專業教學中的創新實踐

(一)在高職英語課堂上安排豐富多彩的教學活動

學生們的人際交往智能和語言智能得到積極地培養是高職英語教師在應用英語專業教學課堂中開展的主要教學活動。學生們可以在教學活動中以小組的形式進行“頭腦風暴”活動，或者開展自主的討論。安排豐富多彩的教學活動在英語課堂上，不僅能發現和彌補學生們在自身學習的知識系統中不足的地方。同時還能夠在活動中培養學生們的團隊合作意識，使學生們的人際交往智能得到積極地培養和鍛煉。

(二)在課前安排“presentation”的環節

每個高職應用英語專業教師可以在課前安排運用一個合理的時間進行“presentation”的環節。因而，高職應用英語專業的教師可以在每節英語課之前提供一個舞臺給學生們，給予他們機會去表現自我和展示自我。這樣的環節安排，不僅可以完美地結合學生們學習和運用英語知識，同時學生們學習英語的學習興趣也得到了大力的激發。

(三)注重發展學生智能并提高課堂提問的有效性

“提高高職應用英語專業課堂提問的有效性”的實現，要以學生們的特點得到進一步地深入全面的了解為前提。因此，要因材施教，真正為學生們服務。為了能夠使有效性的課堂得以實現，高職應用英語專業的教師應在教學活動中積極地運用多元智能理論。在這個主要層面上，課堂提問本身以及多元智能理論就包含這兩個問題。檢驗和促進高職院校應用英語專業教師的教學水平，高職院校教師專業化的發展的主要核心得到強有力的推動，都可以把二者有機的結合得以實現。

三、高職應用英語專業教學中多元智能理論的創新措施

首先，在高職應用英語專業教學中項目教學法的逐步推進。

為了發展學生們的個性以及培養不同特色的人才，高職應用英語專業的教學應該在多元智能理論的指導下，可以在高職應用英語專業的課程設置中合理地安排和增加一些學生們受益匪淺的選修課。具體原因是，一方面，在學習選修課的學習過程中，學生們既可以感到很輕松愉快，又能滿足自己的學習需求，挖掘出自身的學習潛力。另一方面，為了針對每一名學生的個性，進行個性化的教學，高職應用英語專業的英語教師可以使用網絡英語等合理的教學手段實施教學。

其次，在高職應用英語專業教學中開展分層教學。

在高職應用英語專業教學中開展分層教學，要以對學生們的充分了解為基礎。如何在高職應用英語專業的教學活動中實施分層教學？這需要高職應用英語專業的教師對每一名學生的現有掌握的知識水平、學習的興趣以及學生們學習知識的潛力有比較全面的、充分的了解，這是十分必要的。具體做法是，在高職應用英語專業的分層教學活動中實施“分組完成某一具體項目”，這樣可以使不同組的學生們清楚地認識到自己的分工并相互協作。

最后，在高職應用英語專業教學中實施多媒體教學和計算機仿真。

隨著高職院校不斷的發展現代化的教育技術，結合現代化的多媒體技術在高職應用英語專業教學中得到大力的運用。另外，高職應用英語專業教學活動實施中，還可以積極運用多媒體設備和計算機仿真開展教學活動。這樣，不僅可以積極地激發每一名學生的學習興趣。同時還可以使高職應用英語專業的教學直觀性得到增加，也可以使高職院校的有限的教學資源得到很大程度上的節省。

總之，為了大力地提高高職應用英語專業的教學水平和教學質量，以及為了使學生們的未來得到大力的促進和更好的發展，在高職應用英語專業的教學中大力運用多元智能理論是非常有意義的。因此，在教學實施的活動過程中，高職應用英語專業的每位教師需要不斷地探索新的教學模式。一方面，不僅能夠使學生們對學習的興趣得到激發。另一方面，學生們對實際學習的需求也可以得到滿足。