高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探索

昌 盛

(益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049)

目前，思辨能力逐漸被認(rèn)為是素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容和基礎(chǔ)性目標(biāo)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力。缺失了思辨能力的培養(yǎng)，將不利于學(xué)生素質(zhì)的提高[1]。在此，本文探索了如何在英語(yǔ)教學(xué)中引入思辨能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職知識(shí)教育與素質(zhì)教育的相結(jié)合。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

思辨能力是指能從理性的角度來分析問題，并且通過辨證的思維方法來認(rèn)識(shí)和處理問題，形成獨(dú)立解決問題的能力。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的自主性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)難以靈活運(yùn)用在其他領(lǐng)域。而當(dāng)學(xué)生走出校門，在真實(shí)的工作環(huán)境中，若要高效地運(yùn)用英語(yǔ)技能來進(jìn)行互動(dòng)交流，就必然要運(yùn)用思辨能力來進(jìn)行獨(dú)立思考，否則若只是僵化地記憶大量英語(yǔ)知識(shí)，卻無(wú)法靈活運(yùn)用，這就喪失了高職英語(yǔ)教學(xué)的目的性，將限制學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，達(dá)不到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)[2]。因此，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是一個(gè)有待解決的問題。

二、學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的方法

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不僅自己需要有思辨意識(shí)，也要具有培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒降膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)植入到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)實(shí)用、夠用的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識(shí)的講解，增加互動(dòng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課堂內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)與其他專業(yè)的相互聯(lián)系、相互融合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析，提升學(xué)生的思辨能力。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題、思考問題、解決問題，學(xué)生從提出問題到思考問題再到解決問題，其實(shí)就是一個(gè)思辨過程。教學(xué)中，經(jīng)常以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，久而久之，形成習(xí)慣，自然就為培養(yǎng)和提升學(xué)生的思辨能力打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)靈活選擇教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者指出，互動(dòng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法是一種很好的教學(xué)工具，它能讓教師和學(xué)生通過積極的互動(dòng)交流來提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在彼此的互動(dòng)交流中需要獨(dú)立使用分析能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，這些能力的不斷鍛煉和提高，可以有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[3]。因此，教師必須靈活地利用現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，通過PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等新型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的職業(yè)教學(xué)場(chǎng)景，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展主題研究。

通過這些新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)立分析和綜合運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的思辨能力。

(三)拓寬學(xué)生知識(shí)面

想要促使學(xué)生的思辨能力得到提升，需要進(jìn)一步加深學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的廣度和深度。信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)資源，在紛繁的互聯(lián)網(wǎng)信息中搜集資料，對(duì)其進(jìn)行辨別、分析和整理，找到合適自己專業(yè)、能為自己所用的有效信息，這是學(xué)生將來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)所需要具備的思辨能力。教師也要為學(xué)生推送優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開拓視野。在具體教學(xué)中，教師可以通過微信、慕課等方式建立班級(jí)教學(xué)群，方便師生之間的線上交流和溝通。教師可以推送優(yōu)秀的教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行特定主題的研究和討論，鍛煉學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立進(jìn)行資料檢索和提煉的能力，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

(四)注重英語(yǔ)思辨能力評(píng)價(jià)的多元化

英語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)施離不開評(píng)價(jià)的監(jiān)督和激勵(lì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力同樣需要通過評(píng)價(jià)予以衡量和考核，同時(shí)也為高職英語(yǔ)教學(xué)啟示了前進(jìn)的方向。

評(píng)價(jià)形式的多元化，是指除了傳統(tǒng)的試卷考試以外，還要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，如在線討論、課堂小組學(xué)習(xí)成果展示等，不僅要評(píng)價(jià)語(yǔ)言知識(shí)，還要借助學(xué)習(xí)成果展示對(duì)學(xué)生的判斷、分析和論證等方面的思辨能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。再者，評(píng)價(jià)方式也要多元化，要把過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要作為一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)展示，把學(xué)生思辨能力的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的思辨能力表現(xiàn)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)的主體也要多元化，除了教師，學(xué)生也可參與評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉思辨能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育是高職教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效地分析和運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合分析、推理判斷等思考辨析能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要不斷探索和革新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，整體提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)實(shí)用、夠用的教學(xué)目標(biāo)。