誦讀經典在思政課中的應用探索*

陳 飛

(上海東海職業技術學院，上海 200141)

一、誦讀經典實施背景

習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。2019年3月18日習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”此次在繼續強調“親和力、針對性”的基礎上更強調了“思想性、理論性”，要求“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”

經典原著既有思想性又有理論性，通過同學們自己誦讀以及誦讀材料的選擇又能體現思政課的親和力、針對性。在思政課中嵌入誦讀經典，讀原著讀原文，使同學們感悟文字背后的價值，進而傳播精神、展現人生，更好地理解和體會思政課程的教學內容。

二、誦讀經典實施過程

高職院校的思政課主要是兩門，即《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》。

(一)朗讀材料的選擇

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門理論性很強的課程，其理論都有深刻的時代背景。在全國高校思想政治理論工作會議上，習近平總書記強調，“從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”。比如毛澤東思想為什么能指導中國革命取得勝利，跟毛澤東對于中國國情的深刻了解密不可分。為什么能認清誰是我們的敵人？誰是我們的朋友？為什么能抓住農民這個群體對中國革命的作用？如果能夠閱讀毛澤東的一些文章就能讓學生對新民主主義革命理論有更為深刻地理解，這比起老師直接講理論效果應該更好！

而黨的十九大報告是新時代中國特色社會主義思想的重要載體，它鄭重提出中國已經進入了社會主義新時代，開創性地提出了一系列重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措，并且為未來的發展提出了新使命、新思想、新方略、新征程、新行動綱領。這些重大發展變化，是作為肩負歷史使命的大學生必須了解的。

所以，在《概論》課上我選擇了中國革命和建設不同階段的四篇文章《共產黨宣言》、《中國社會各階級分析》、《鄧小平南巡講話》、《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》供同學們朗讀。其中重點是讀十九大報告原文。

《思想道德修養與法律基礎》課程重在用社會主義核心價值觀引領學生，更多的是和同學們談理想談人生，著重解決大學一年級學生面對新生活、新轉變所出現的思想困惑與理論不足的問題。課程既有鮮明的政治性、思想性，也有突出的理論性、知識性，還具有極強的現實性與實踐性。學習這門課的主要目的，是從當代大學生面臨和關心的實際問題出發，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀教育為主線，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，自覺認同和踐行社會主義核心價值觀，培養良好的思想道德素質和法律素質，進一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強自我修養的能力。因此，我認為應該以同學們自身的體驗為主，以引導同學們樹立正確的三觀。所以，思修課上朗讀的圍繞社會主義核心價值觀的材料應該由同學們自己選擇，讀一段自己最有感悟或者最打動自己的文字，并跟同學們分享自己為什么選擇讀這段文字。

(二)具體要求和實施

朗讀分組進行，將所讀內容制作成ppt并為之配上一段音樂，目的是讓臺下的同學能看到朗讀內容，增加營造朗誦的氛圍。朗誦時選取文章的一部分，朗讀時間控制在5分鐘內。

《概論》課上是純朗誦，朗讀完成后，小組每人寫一篇讀后感。《思修》課上的朗誦借鑒了《朗讀者》的模式，同學先朗誦，然后現場跟同學們分享讀后感。

第1周布置該活動，明確要求。第2周做示范，分組(《概論》)或者報名(《思修》)完畢。第3周開始分組朗讀，每周一組(《概論》)或者1-2人(《思修》)。第14周全部朗讀完畢。

三、誦讀經典效果反饋——以十九大報告為例

(一)突出了“以學生為本”的教學理念

現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。“以學生為本”就是學生是課堂學習的主人，學生是教學的最基本資源。教師在課堂上的作用是喚醒學生的智慧，點燃學生的心燈，全面發展學生，讓學生獲得認知快樂！每次朗讀結束，我會就學生朗誦的內容跟學生進行一些交流。將教學從單純注重知識的傳授，轉向對學生認知、情感和能力、行為并重的培養，將思想政治教育從知行分離轉向知行統一，學以致用。尊重學生發展及其個性需求，切實促進學生個體的和諧發展。

有學生說：“我覺得這個活動非常有意義，雖然十九大是件大事但很多同學并不會主動地關注更別提觀看十九大的視頻。而通過這次活動去觀看視頻查找資料，深入了解，才切身感受到中國過去的發展以及未來要走的路！”

也有學生說：“十九大我也在學校的報告廳觀看過，但那時坐在觀眾席上真的很無聊，說著是去看十九大報告了，但實際上我可能是去睡覺了。從開頭到結束我可能僅僅聽了一點點，而且還沒有聽懂。正好這次老師提出了十九大這樣一個活動，讓我從不喜歡變為一般再到后來我能把講臺上同學講的十九大內容全看完甚至自己也有思考。對于演講的同學，如果沒有認真花時間去看去思考，那么就講不順，也回答不出老師的問題，站在上面就很尷尬了。”

還有學生說：“我覺得這個活動非常有意義。因為首先作為大學生，我們每個人都應當了解習總書記此次報告的內容，能夠讓同學們更加了解我國目前的基本國情和走向；其次也可以鍛煉同學們上臺演講的自信感，現在這個以手機為主流的信息時代，青少年在現實生活中變得越來越害羞；最后，習總書記的此次發言長達三個半小時，對于我們同學而言一下子去接收那么多信息有些困難，而我們私下也不怎么會想到去了解這個報告，而這個活動恰好彌補了這個缺陷，由同學們自己去選取報告中的一個方面的內容，并結合PPT和具體的例子為我們生動形象地講解。”

(二)加強了學生對課程內容的理解和認同

通過誦讀經典活動，使同學們更直觀地了解了歷史事件的原貌；通過誦讀，使學生了解了毛澤東和鄧小平、習近平等黨和國家領導人的思想理論水平；通過誦讀，使學生理解了課程中的一些理論。比如共產主義理論、新民主主義革命理論和改革開放理論和新時代中國特色社會主義的歷史發展和偉大實踐，對中國新民主主義革命的勝利和中國特色社會主義的建設產生理論認同。理解中國道路選擇的歷史必然性，進而增強對中國共產黨的政策選擇的情感認同。

有同學說：“雖然一開始知道中國的經濟建設取得了重大成就，可看到相關新聞時才真真正正感受到了中國的強大，原來在不知不覺中中國已經這么厲害了！”

有同學說：“‘不忘初心’是十九大的主題，為了實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗，拋開這次演講，我們更加應該從中學習到什么，而不是功利性地為評分而做。我輩青年既要不懈努力，又要秉持初心。”

有同學說：“以前每逢過節，親戚家人總會聊一些國家的大事啊、政策啊，而我并不懂，這次終于可以參與他們的話題了。我覺得作為大學生，也不能每天就吃喝玩樂之類的，應該多關注一些時事，和同學探討對政策的一些看法。聽同學講完‘我眼中的十九大’之后，更多地是感慨，感慨變化那么快，感慨我國的綜合國力變得那么強，感慨國家的政策，感慨那么多成就的出現……”

有同學說：“在親身了解了有關十九大的內容，在親身經歷了演講的過程后，我明白了作為一個國家的公民，尤其是大學生，就應當肩負起愛國、敬國、了解國家的責任，老師良苦用心的做法，正是為了讓我們主動地去關注新時代的發展，從而為做一名合格的大學生，就像十九大的主題——不忘初心，實現中國夢。”

有同學說：“對于此次活動，我上網瀏覽閱讀了很多關于生態的文章，對十九大報告中關于生態文明建設有了更深的認同。”

(三)擴大了知識面

學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。還有很多同學反映如果不是有這樣的活動，自己一輩子都不會去讀這些文章，讀過后，才知道十九大究竟在講什么內容，才理解了課程中那些政策選擇的原因。從別的同學的朗誦和分享中，了解了更多的好書。

(四)促使學生讀書和思考

著名教育家陶行知先生曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”《思修》課上的朗誦是讓同學們自己去讀書，然后選取自己最有感觸的文字在課堂上跟大家分享并談談自己的感想。這促使同學們主動去看書，并通過這種方式相互交流一些好書。談感想又促使同學們去思考，智慧源于讀書與思考，思考是讀書的深化，是認知的必然。很多同學選擇了人生這一話題，深入思考有關人生是什么、人生意義是什么等基本問題，領悟人生真諦、樹立正確的人生觀、價值觀，自然而然就達到了《思修》課的教學目的。

(五)鍛煉了表達能力

從同學們最開始的羞澀靦腆到后來的積極主動，老師看到了同學們的變化，也在同學們的讀后感中得到證實。很多同學反映這是他們第一次上臺，在這么多人面前朗讀，有緊張、有不好意思，通過練習收獲了勇氣。朗誦活動提高了學生的課堂參與度，分組也讓同學們鍛煉了團結協作能力。

四、反思

教師在課堂教學中應打破傳統教學束縛學生思維發展的模式，遵循以學生為本的觀念，根據教材提供的基本他方面也顯示出極強的依賴性。他們對父母親人較為依賴，自律性差。三是，心懷理想，趨于務實。他們擁有著理性的做人做事態度，深知“人品才是最高的學問”，對個人的目標選擇卻越來越理性務實，在理想信念與工作事業之間，他們更具目的性和功利性，缺乏為社會、為國家奉獻的意識。知識內容給學生的自我主動認知提供空間，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，轉變學生的學習方式。大學生的學習特點應當是學會自主學習，通過此次教學改革活動，思政課的學生參與性得到了提高，也獲得了更多的自我體驗感和自主認知。

對于此次活動，我有以下體會：

第一，由于課時所限，交給學生展示的時間有限。

第二，必須對學生的講解進行點評，對其理解老師必須進行價值引導和精神引領。

第三，要提前了解學生要講的內容和思路，提出修改意見，提高課堂效率。

第四，有條件的話，可以開辟實踐教學的第二課堂，讓同學們現場體驗改革開放特別是十八大以來的成就。

第五，活動中生生之間沒有互動，即朗誦的同學和臺下的其他同學之間缺乏溝通和交流，我將在今后的思政課教學中繼續探索并加以完善。