多媒體環(huán)境下大學生民族認同與文化疏離感的互動性研究*
——以蒙古族為例

李志強

(內蒙古科技大學包頭師范學院，內蒙古 包頭 014030)

一、民族認同及文化疏離感的定義

民族認同是本民族的人們對于本民族所產生的接受、認同等心理，并在這種心理作用下，對本民族所產生一定的精神寄托，從而出現(xiàn)歸屬及信任的感受。

文化疏離感指的是在多元文化的影響下，不同的個體由于受到了不同文化的熏陶，從而對自身民族的文化以及主流文化產生出了消極的心理及情緒。

二、蒙古族高校學生民族認同和文化疏離感的互動性關系

為了探析蒙古族高校學生民族認同和文化疏離感之間的互動性關系，本文以蒙古族大學生為研究對象，采用了抽樣調查的方式，并在調查的過程中借鑒了王亞鵬的民族認同量表、劉曦和楊東的文化疏離感量表這兩種研究工具，其中，民族認同量表包含主流文化認同、消極民族認同以及積極民族認同三個子方面，文化疏離感量表囊括文化孤立感、文化分離感、不和諧感以及被控制感。以下是本文通過研究所得出的具體結果。

表1 民族認同和文化疏離感關系矩陣

注：*p<0.05，**p<0.01。

從表1能夠得出結論：文化孤立感、文化分離感、不和諧感、被控制感四者和主流文化認同負相關關系較為明顯，同時，它們與消極民族認同的正相關關系也較為突出；積極民族認同與文化分離感、被控制感之間的負相關關系相對明顯，但是與文化孤立感、不和諧感之間的負相關關系卻并不突出。也就是說，蒙古族大學生對主流文化具有高度的認同感的情況下，他們的文化疏離感并不強烈；在對本民族的消極認同感程度偏高時，他們的文化疏離感較高；在對本民族的積極認同較強烈時，他們的文化疏離感較低。

三、多媒體對蒙古族大學生民族認同和文化疏離感的影響

多媒體的廣泛應用，為蒙古族文體活動的開展提供了平臺，增強了蒙古族大學生的民族認同。近幾年來，我們經常可以在看到蒙古族同胞參加各種電視節(jié)目，這使得其他民族能夠更加深入地了解蒙古族的文化與生活。比如，央視舉辦的《星光大道》節(jié)目，2015年的亞軍組合的成員就是來自少數(shù)民族，其中一個就是蒙古族的薩其拉。蒙古族選手的精彩演出，獲取了評委與觀眾的高度認同，增添了他們的民族自信，加強了他們的民族認同。此外，各種關于蒙古族的紀錄片、電視劇的不斷播出，使人們更加了解蒙古族的文化，也在一定程度上增加了蒙古族大學生的民族認同。

多媒體的傳入，對蒙古族的文化產生了一定的沖擊，使蒙古族高校學生文化疏離的感受得到降低。比如，手機、存儲移動播放器、文化部惠民設備等設備的普及，幫助蒙古族的音樂文化的發(fā)展提供了很好的機會，同時，也使蒙古族大學生更加了解其他的流行音樂、大眾音樂，從而產生認同心理，降低了文化疏離感。此外，也有一些電視節(jié)目，專門邀請蒙古族的歌手進行表演，從而增加了其自身的民族自豪感，降低了文化疏離感。

四、小結

根據(jù)以上的研究與分析，可以得出結論：蒙古族的高校學生的民族認同和文化疏離感之間存在顯著的線性關系，也就是說，蒙古族大學生的民族認同越強，其文化疏離感就越高，民族認同越弱，其文化疏離感也就不強烈；多媒體能夠增加蒙古族高校學生的民族認同，從而導致其文化疏離的感受下降。