延安時期全黨學習綜述

劉蓓蓓

(延安大學政法學院，陜西 延安 716000)

一、研究現狀

針對延安時期全黨學習的研究成果很多，本文梳理了馬克思主義理論、哲學、政治經濟學、文化知識、文獻專著五個方面，力求較為全面的呈現出目前的研究狀況。

(一)馬克思主義理論學習

延安時期馬克思主義理論學習的研究成果較多，涉及的角度較為新穎。湯志華于2014年1月發表于《理論學刊》第一期的文章，題為《〈聯共(布)黨史簡明教程〉與馬克思主義大眾化探索》。該篇文章以學習馬克思主義理論相關文獻入手，表明了《聯共(布)黨史簡明教程》在當時的文獻中的重要地位，研究了中共對于馬克思主義大眾化的探索歷程，更研究了在大眾化過程中全黨對于學習這一理論的方法論的認識，由淺入深，由表及里，表現了全黨在理論學習上的不斷成熟。黎曉嵐于2010年發表在《中共黨史研究》第十二期的文章，題為《黨外輿論對中共馬克思主義理論學習的評價——以延安時期為中心的考察》。該篇文章以黨外輿論對于延安整風開始的各項黨內學習進行了觀察和評論，從側面反映了當時全黨開展學習的狀況。作者也客觀的指出，由于黨外輿論持有的觀點立場不同，因而對于全黨學習的評價也是褒貶不一。李可心、張新于2016年1月發表在《黨建研究》的文章，題為《領袖魅力的當代啟示：延安時期毛澤東用馬克思主義理論教育領導全黨的時效性探究》。該文章，通過延安時期毛澤東重視馬克思主義理論教育的必要性，指出馬克思主義理論教育迫在眉睫，是解決黨內問題的關鍵途徑。進而又通過該教育途徑的幾項具體辦法，例如“用馬克思主義理論武裝頭腦”等，向讀者展示了延安時期全黨進行馬克思主義理論學習的方式方法。康華于2018年發表于《理論學刊》第一期上的文章，題為《論延安時期馬克思主義史學理論的發展》。該文指出，延安時期馬克思主義學習的一項特色，便是當時的史學工作者能夠將馬克思主義的歷史唯物主論作為指導，進行史學研究，為馬克思主義史學的建設貢獻了不朽的成績。侯波于2018年發表在《遼寧省社會主義學院學報》第三期的文章，題為《馬克思主義理論學習運動與黨的歷史經驗的科學總結——以延安時期為中心的考察》。文章指出，六屆六中全會、毛澤東在《論新階段》報告、張聞天在黨的組織問題報告和《中共擴大的六中全會政治決議案》中，對于學習運動的意義、如何學及怎樣學等問題都做了系統的闡述。更強調到，毛澤東是學習運動的重要組織與推動者。魏繼昆于2014年發表在《理論探討》第四期的文章，題為《生活：延安時期馬克思主義大眾化探索的重要領域》。該文章通過馬克思主義大眾化面向生活、走進生活、指導生活等幾方面，凸顯了全黨學習馬克思主義理論、實現馬克思主義大眾化所進行的探索和努力。張富文于2012年發表在《科學社會主義(雙月刊)》第五期的文章，題為《延安時期馬克思主義意識形態的構建——以馬克思主義學習運動為中心的考察》。該文從中共中央領導集體對馬克思主義學習的重視、各種馬克思主義學習組織、各種馬克思主義理論學習文件、馬克思主義理論學習制度等方面，全方位的展示了延安時期全黨學習馬克思主義理論的場景。吳文瓏于2012年發表于《黨史研究與教學》第四期的文章，題為《延安時期馬列著作翻譯與出版的歷史考察》。該文章中，通過“翻譯出版的類型與特色”板塊，展示了延安時期馬列著作的翻譯出版在類型上更加全面，涉及經濟、軍事、哲學、文藝等方面，直接展現了延安時期全黨學習的重要書目。王海軍發表于《中國近現代史研究》的文章，題為《延安時期我們黨學習馬克思主義理論的方法與經驗探析》。從推進馬克思主義理論學習的諸條途徑，例如翻譯馬列經典著作，研讀著作、發布學習文件、成立學習小組，進行學習競賽、依托機構團體，使學習馬克思主義理論更有規律性計劃性。

(二)哲學學習

延安時期全黨的哲學學習研究成果不多。例如雷志成發表在《黨史文苑》的文章，題為《黨在延安時期哲學學習的路徑》。文章通過中央領導帶頭講哲學、成立哲學研究團體和學習小組、出版哲學譯著、著作和教材、舉辦報告會并組織研究會和開設哲學課、探索哲學學習方法等內容，全面的展示了延安時期全黨哲學學習的熱情與積極性。蔡維屏于1990年發表于《南京社會科學》的文章，題為《延安時期的哲學學習經驗應予發揚》。該文通過中共黨人對“兩次勝利”、“兩次失敗”的正確認識，說明了延安時期全黨的哲學學習具有自覺性的一面；通過中共黨人認識到自身理論儲備不足，因而表現了在哲學學習中全黨人士始終保持著謙遜的態度；通過分析哲學本身、革命經驗、臨時任務等方面的闡述，表現了全黨認識在學習過程中漸漸學會的要深入的思考；最后是對于學習哲學這一活動的收獲，作者講到這是：求“是”的創作。

(三)政治經濟學學習

這一板塊的內容，目前研究較少。朱益飛發表在《黨的文獻》上的文章，題為《1939——1942年延安在職干部學習運動》。文章提到了延安時期全黨學習的主要內容是學習和研究馬列主義理論在中國的運用。其中涉及到了對于政治經濟學的學習。黎曉嵐發表于《思想理論教育導刊》第七期中的文章，題為《延安時期中國共產黨馬克思主義理論學習制度的構建與評價》。該文章也在教授的課程相關內容中提及了政治經濟學。陳述的文章《延安時期的全黨大學習》中，提到張聞天在中宣部組織學習了《資本論》，歷時一年多將《資本論》第一卷的二十五章全部學習完畢，也間接地反映了全黨學習政治經濟學的堅定信心。

(四)文化知識學習

該研究領域中的陳果，其中碩士、博士論文較多。例如，韋宏倫的文章《延安時期中國共產黨文化建設及啟示》一文，作者認為，延安時期中的中國共產黨文化建設主要著眼于黨內先進文化的發展，力圖構建一個完整的馬克思主義為導向的先進文化。因此，全黨的文化知識學習也圍繞著為工農兵服務、為無產階級服務。

(五)文獻專著

延安時期全黨學習的相關文獻資料，內容很豐富。彭月英主編的《毛澤東延安時期教育實踐與教育思想概論》，于2012年由湘潭大學出版社負責出版。該本書共有九章內容，通過新民主主義文化教育、馬克思主義學風的養成、思想政治教育的實行、教育改革、干部教育與高更教育等章節內容，系統的展現了延安時期進行全黨學習過程中，教育的實踐過程。李祥興著的《延安時期的教育于馬克思主義大眾化研究》，于2015年由中共黨史出版社負責出版。該書由七章節構成，通過延安時期教育及馬克思主義大眾化實現的社會背景、教育的對象與馬克思主義大眾化關系、教育及大眾化的內容、載體、方法、成效及原因、當代價值等方面，全方位研究了延安時期教育及馬克思主義大眾化的整體情況。樊為之著的《延安時期黨的文化建設》于2012年由陜西人民教育出版社負責出版。該書共有十二章內容，分別介紹了延安時期文化建設的幾個方面，諸如文化理論與政策、馬克思主義傳播與馬克思主義中國化進程、哲學與社會科學、文化團體和機構建設、藝術、文學、新聞報刊、廣播事業等的發展，從文化建設的這個角度，彰顯了延安時期全黨學習的勁頭與涉及的學習內容。楊東著的《延安時期青年學生的史學教育與社會實踐》，于2017年由中國社會科學出版社負責出版。該書共有五章內容，其中，通過對延安時期青年學生的史學教育、青年學生的社會實踐的研究，由全黨的學習擴大到青年學生的學習中來，側面反映了延安時期全黨學習的深入開展與扎實進行。通過對史學教育與社會實踐個案的考察等內容，展現了延安時期中國共產黨人將馬克思主義歷史唯物主義運用到實際研究中的能力。賈鋼濤著的《延安時期中國共產黨農民文化教育研究》，于2018年由人民出版社負責出版。該書共有五章內容，通過對農民文化教育“延安模式”的闡述，分析了延安時期對于農民文化教育的一系列問題、特點與辦法，從基層抓起，又與全黨學習相呼應，是的延安時期的學習更加全面成熟，呈現出生機盎然的局面。鐘佩君著的《延安時期黨的思想政治教育研究》于2014年由社會科學文獻出版社負責出版。該書共有六章內容，從延安時期中國共產黨思想政治教育的形成于發展、開始階段、走向成熟階段、豐富發展階段、基本經驗、當代價值等方面，將延安時期黨的思想政治教育劃分了四個階段，鮮明了呈現了每個階段面臨的問題與該階段思想政治教育的特點，使延安時期的思想政治教育研究更具有邏輯性。程偉著的《延安整風時期的理論教育及其當代價值研究》，于2008年由中國社會科學出版社負責出版。共有五章內容，通過分析延安整風運動性質、主要內容、基本原則和方法、歷史意義、當代價值等方面，全方位闡釋了延安整風運動的發起和全黨學習的盛況。

二、研究特點及缺陷

目前，關于延安時期全黨學習的相關研究成果很多，涉及到的方面也十分廣泛。其中，碩博士論文、雜志期刊等文章數量龐大，最突出的一個特點就是研究人員十分注重延安時期歷史經驗與當今時代發展的結合；再一個特點就是能夠做到客觀分析歷史經驗，正確總結經驗教訓，內容在涉及到積極與消極影響方面，能夠客觀的論述二者，不偏頗某一方。但存在的問題也值得注意。首先是研究的重心多側重于馬克思主義大眾化的研究，以此輻射出全黨學習的各個方面，但針對當時全黨學習的資料及其來源，研究較少，只有些許幾篇文章有所提及。此外，關于全黨對于哲學、政治經濟學、文化知識等領域的研究也較少，尤其針對政治經濟學的學習，筆者發現，大多數文章只是提及該名詞，未展開詳細的說明。對于學的內容，也只在個別文章中提到過部分內容，并不全面具體。最后，相關的研究專著欠缺，應注重呈現延安時期全黨學習的畫面感，不斷挖掘史料，不要僅僅局限于理論的闡述。

三、結語

延安時期全黨學習是中國共產黨成熟的一個重要體現。二十世紀四十年代，中國共產黨因為認識到自身理論儲備的不足，急于解決黨內問題，更好的發展壯大黨員隊伍，帶領全國各族人民實現新民主主義革命的偉大歷史任務而自發的組織開展了全黨范圍的學習。新時代到來，習近平也多次強調，全黨要來一次大學習、學習是沒有止境的。中國共產黨發展歷史中的兩個重要時期都要求進行“大學習”，其中的聯系與意義值得繼續研究與探討。

[注 釋]

①婁向陽，周振九，趙朝陽.主席給我寫了21個字：“學習學習再學習，只有不斷的學習，才有不斷的進步.”解放軍報，2013-12-25.

②《中國共產黨在民族戰爭中的地位》(1938年10月).《毛澤東選集》第2卷.人民出版社，1991：533.