思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)有效教學(xué)中的運(yùn)用研究

洪玉潔

(南京市鐘英中學(xué)，江蘇 南京 210000)

化學(xué)在初中教學(xué)中占有重要地位。但化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使得其教學(xué)存在難度。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到這一教學(xué)中，能夠起到有效的作用。

一、思維導(dǎo)圖概述

人的大腦根據(jù)分工可以分為兩部分：左腦和右腦。人的左腦在悟性方面更具有優(yōu)勢(shì)，再進(jìn)行邏輯分析、復(fù)雜計(jì)算以及抽象思考方面能夠發(fā)揮更大的作用。因此，人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)時(shí)更多地動(dòng)用左腦。左腦對(duì)于語(yǔ)言文字的感知也比右腦更加深刻。而右腦在“靈性”方面更加有優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)、藝術(shù)、美術(shù)等知識(shí)時(shí)，人們會(huì)更多地用到右腦。同時(shí)，右腦更加感性，對(duì)直覺(jué)、形象思維方面的感知更深。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠同時(shí)使用左腦和右腦，綜合發(fā)揮它們存在差異卻又互補(bǔ)的功能，就能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷地研究和探索，發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)就是自然和高效。由于其同時(shí)具備語(yǔ)言文字和圖像色彩兩種特征，使得學(xué)生在看到它的時(shí)候，能夠同時(shí)使用自己的左腦和右腦進(jìn)行思考。左腦和右腦同時(shí)發(fā)揮功能，能給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)效率。另外，思維導(dǎo)圖能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。這是由其自身的特點(diǎn)決定的。思維導(dǎo)圖中所使用的語(yǔ)言文字，通常都是知識(shí)重點(diǎn)。這有助于學(xué)生更容易地抓住知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)該工具能夠向?qū)W生展示思考的具體過(guò)程。這有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的思考思路。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，化學(xué)老師上課更習(xí)慣于采用板書。這些板書不外乎三種形式：?jiǎn)渭儾捎梦淖謱?duì)知識(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的敘述，列出知識(shí)點(diǎn)大綱給同學(xué)提供學(xué)習(xí)參考，或者采用圖表對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體概括。無(wú)論采用哪一種方式，都只能使學(xué)生采用“左腦模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單調(diào)的文字性內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、排斥的消極想法。同時(shí)，學(xué)生在課堂上跟隨老師做筆記，以及在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)或者拓展學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)傾向于并且習(xí)慣于采用老師的方法：用較多文字對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。這樣的學(xué)習(xí)方法并不是高效的，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，是一門非常重要的課程。但是，在現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)中還存在很多困難。化學(xué)知識(shí)體系非常龐大，其中涉及到的內(nèi)容非常多而且繁雜。在化學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、感覺(jué)枯燥、注意力不集中的問(wèn)題。雖然上課時(shí)大部分學(xué)生表示能聽(tīng)懂，但是課后還是不會(huì)做練習(xí)題。久而久之，這些學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握不夠靈活。同時(shí)，學(xué)生的解題思路也存在問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)于分散。雖然老師上課講述的知識(shí)點(diǎn)比較全面、系統(tǒng)，但是學(xué)生沒(méi)有將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。因此，化學(xué)知識(shí)架構(gòu)不夠清晰、完整，也是造成學(xué)生不能解決問(wèn)題的重要原因。所以老師在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖非常必要。

三、化學(xué)教學(xué)用思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖的制作其實(shí)并不復(fù)雜。但是老師在化學(xué)教學(xué)中使用這一工具時(shí)，還是應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常多。老師應(yīng)當(dāng)先充分了解學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以及應(yīng)當(dāng)掌握的程度。這樣才能制作更優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮所有課程知識(shí)。從繁雜的知識(shí)點(diǎn)中提煉出最核心、最重點(diǎn)的知識(shí)，用思維導(dǎo)圖清晰、有序地表達(dá)出來(lái)。知識(shí)的整合和凝練，也是老師在制作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。簡(jiǎn)潔清晰、層次分明的思維導(dǎo)圖，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)。老師應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的課程練習(xí)和考試情況。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，老師要進(jìn)行仔細(xì)的分析。在分析中，老師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)有思維導(dǎo)圖的缺陷，老師要不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。老師通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，應(yīng)當(dāng)達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。并且要在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)進(jìn)行完善。合理地使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助老師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。老師要通過(guò)這一教學(xué)工具，更全面、整體地把握化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。將各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)完美地連接起來(lái)，并且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。在這種情況下，學(xué)生更容易接受和記憶。同時(shí)也能夠發(fā)散思維，從而獲得較好的解決問(wèn)題的能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。不過(guò)，雖然思維導(dǎo)圖具有很好的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，但是也不是適用于任何教學(xué)階段和場(chǎng)景。老師應(yīng)當(dāng)掌握好應(yīng)用思維導(dǎo)圖的合適環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于某些簡(jiǎn)單、了解性的知識(shí)點(diǎn)，老師沒(méi)有必要制作專門的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。這不僅耗費(fèi)老師一定的備課精力，也會(huì)占用學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。因此，老師應(yīng)當(dāng)逐步探索適合使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容。從而使得思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮出更有效的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有很好的效果。因此，應(yīng)用這一教學(xué)工具非常必要。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有效應(yīng)用這一工具的方法。