移動互聯網下高校心理健康教育新模式初探

劉金明

(哈爾濱華德學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準對高校心理健康教育提出了新的要求，新課程標準要求提高大學生的思想水平、心理抗壓能力以及情感體驗能力，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在互聯網時代下，高校心理健康教育策略需要以整合心理健康教育環節為主體，運用多媒體教學、網絡教學和微課教學提高高校心理健康教育質量，從而達到新課程標準的有關要求。

一、互聯網教學與高校心理健康教育的融合思路

新課改提出的教育改革目標，鮮明地闡述了我國在互聯網時代下高校心理健康教育改革的總體思路，這也是微課與高校心理健康教學的融合思路。首先是要優化和改革教育教學理念，例如“人本教學”、創新教育、素質教育等先進的教育教學理念；其次是要不斷革新教學模式同時提升其應用成效，利用互聯網技術實現多媒體教學、網絡教學和微課教學，在優化教育教學活動的基礎上還能實現因材施教，從而更好的提升高校心理健康教育效率和質量。當下，以互聯網技術為核心的教學模式正在對課堂教學產生積極影響，如何把先進的教育教學理念同互聯網教學技術相融合，是教師推動高校心理健康教育改革的核心和關鍵。

二、互聯網時代高校心理健康教育新模式

(一)教育前提和基礎——教學理念改革

生本理念是基于互聯網教學的現代化教學理念，旨在實現以大學生為課堂中心，培養其學習積極性和主動性，從而激發大學生的學習興趣并調動其學習激情，積極與教師合作推動整個教學過程朝著“更輕松、更和諧、更人性化”的方向不斷前進。主要表現為以下三點：

1.大學生自主心理素質的發揮

在生本理念指導下，高校心理健康教育能夠以尊重大學生的思想自由為基礎控制整個教學過程，從而有利于大學生自主學習能力的發揮。在生本理念指導下，互聯網教學能夠與多種教學方法相結合，例如情境教學法、合作教學法、興趣教學法等等。

2.尊重大學生情感表達

大學生作為獨立的學習個體，有自己的學習個性和學習情感。在生本理念指導下，教師可以通過鼓勵、引導等方式讓大學生自由表達思想情感，使之在與他人的交流互動中明辨對錯、提升認識。從而提升推動高校心理健康教育的良性發展。

(二)方法和策略——創新教學模式

1.立足學生心理——多媒體教學模式

立足學生心理即在緊密關注大學生心理特點的基礎進行教學，從而符合其心理需求。在互聯網時代下，雖然心理健康教育資源越來越豐富，但是依據大學生的心理特點才能找到適合他們的教學資源，所以教師要立足學生心理，積極、深入地挖掘心理健康教育的新知識，從而提升其心理素養。

以多媒體技術為例，它是教師普遍使用的一種教學工具，它立足學生心理以營造和諧、有趣的教學情境，通過結合聲音、圖片和視頻制作多媒體課件，能夠激發學生的學習興趣，同時結合教學情境——角色扮演，通過實際演繹心理咨詢師和患者之間的對話，學習心理健康知識。

2.拓展教學資源——網絡教學模式

拓展教學資源是為豐富心理健康教育內容，從而保持心理健康教育的先進性。互聯網時代下，教師可以引導大學生從教育內容出發，在互聯網中自由尋找各種各樣的教學資源以佐證、豐富教育內容，從而為增強大學生的自主學習能力奠定基礎。

以網絡教學為例，教師為了豐富大學生的心理學知識，可制定某個心理學研究主題，例如關于“斯德哥爾摩癥候群”的研究，采用分組合作學習法，讓每個組通過百度、搜狗查找相關資料，同時結合真實的生活實例，了解斯德哥爾摩癥候群的心理表現。

3.圍繞教學目標——微課教學模式

互聯網教學的最終目的是實現教學目標，即全面提升大學生的心理素質，包括思想水平、心理抗壓能力以及情感體驗能力等等。基于移動互聯網的特點，教師可以利用學生的碎片時間滲透心理健康教育，從而在課余時間繼續引導大學生綜合多樣化的心理教育素材以學習更多的心理健康知識。

微課作為現代化的教學模式，以網絡教學視頻為載體總結教學重難點。心理健康教育過程中，教師可以引入微課教學模式，即把制作好的微課視頻上傳至學校內部官網，讓學生通過智能手機直接訪問和觀看，這將很好的利用學生的碎片時間進行心理健康教育，極大提升教育效率和質量。

三、結束語

綜上所述，教師需要結合互聯網時代的教學特點引入現在教育技術(多媒體教學技術、網絡教學技術和微課)，并將之融入到課堂和課外教學中以形成固定的教學模式，從而提升心理健康教育水平。當然，文中很多觀點都是編者的個人淺見，不足之處還請各位讀者批評指正。